淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)在大班科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用

文/鮑培 江蘇省徐州市八一中心幼兒園

我們認(rèn)知中的“科學(xué)”是嚴(yán)謹(jǐn)，高深的。但對于學(xué)前兒童則是一種初探，高精密的科學(xué)過程不足以吸引幼兒，甚至是消磨了孩子對科學(xué)探究的興趣。對于我們在教學(xué)中的手段，我們應(yīng)該怎樣將游戲化教學(xué)靈活的運(yùn)用在科學(xué)活動(dòng)中？經(jīng)過多次的嘗試與實(shí)踐案例我總結(jié)出以下幾點(diǎn)原則和策略。

一、科學(xué)教育游戲化的實(shí)質(zhì)——以游戲精神激發(fā)科學(xué)探索精神

通過日常觀察我們可以看出幼兒在游戲時(shí)的狀態(tài)是無所限制的，他們在玩中盡情釋放自己，用自己獨(dú)特的視角去看待問題、發(fā)現(xiàn)問題。那么對于幼兒教育者來說，我們要抓住這樣的機(jī)會(huì)，運(yùn)用游戲精神激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神。幼兒就像一個(gè)未知的世界，存在著很多潛能，我們要做好他們的護(hù)航者，尊重他們的游戲精神，以此引發(fā)他們的科學(xué)探索精神。

二、科學(xué)教育游戲化的實(shí)施

（一）、生動(dòng)的科學(xué)游戲情境與背景

游戲怎樣好玩，主要靠的是游戲的背景和情境，就像我們在講故事之前，總會(huì)制造一些故事里的情境來吸引幼兒的注意。在科學(xué)活動(dòng)中我們就要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)這樣的情境。

（二）、科學(xué)器材可游戲化的操作

科學(xué)材料的游戲化在教育活動(dòng)中起著重中之重的作用，因?yàn)橹苯佑绊懥撕⒆訉τ谡n程的興趣。

案例：在《在火眼金睛——燈泡亮了》的科學(xué)活動(dòng)中，我們將原本的燈泡槽和線路連接裝到自制的孫悟空紙偶上，利用小朋友們都喜歡的悟空形象，悟空又有一雙火眼金睛所以我們就用不同大小的燈泡做悟空的眼睛，用不同型號的電池以及裝不同數(shù)量的電池發(fā)電盒來控制燈泡，讓幼兒自主探索，以玩玩具的形式讓孩子邊玩邊探索。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的趣味性

在案例中我們就考慮到實(shí)驗(yàn)對象對幼兒的吸引力，幼兒現(xiàn)處于不斷發(fā)展的階段，對于新鮮的事物有著天生的探索欲望。然而對于存在神話里的孫悟空都有著極強(qiáng)的英雄崇拜意識，這種意識大大刺激了幼兒對實(shí)驗(yàn)的興趣，提出“悟空眼睛為什么會(huì)亮，為什么有的亮有的不亮”等等問題，從而產(chǎn)生對于科學(xué)背后的探索欲望。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的易操作易掌控

大班幼兒現(xiàn)處于發(fā)展與意識還并不完善的階段，對于自我保護(hù)尚有欠缺，容易沖動(dòng)，因此在準(zhǔn)備操作材料時(shí)，我們要考慮周全，對于實(shí)驗(yàn)材料的選擇要尤其的重視，應(yīng)選擇易掌控的，具有安全保障的實(shí)驗(yàn)材料。

（三）、科學(xué)游戲化活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

縱觀全局我們更加要認(rèn)識到科學(xué)依舊是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骰顒?dòng)，如何能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓幼兒在開心的娛樂之下了解要探索的科學(xué)原理，需要的就是教師對于科學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的緊密性、科學(xué)性、娛樂性。當(dāng)我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要有新鮮的環(huán)節(jié)，過程更加注重層次感，不能讓幼兒剛產(chǎn)生新鮮感，沒一會(huì)就感到厭煩。

同時(shí)教師要注重自己的引導(dǎo)身份，在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷引導(dǎo)幼兒，對于接受能力較差的幼兒要有耐心和信心，信任他們就是最好的鼓勵(lì)。在探索中我們要激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)他們對于未知事物的理解和猜想，讓幼兒大膽的討論，大膽說出自己的想法與猜測。

總之，時(shí)代的演練帶動(dòng)著各個(gè)方面的發(fā)展，幼兒教育也是一樣。我們要本著教育精神，擺脫陳舊的教學(xué)模式。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲的世界，在玩中探索科學(xué)的奧秘。