淺析如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓(xùn)練

【摘要】隨著時代的進步和發(fā)展，在現(xiàn)代化的教育體系中，需要于培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。小學階段，對于學生藝能方面的訓(xùn)練必不可少，但是，就當前的教學培養(yǎng)模式還存在許多缺陷。以小學音樂教學為例，大多數(shù)教師在基礎(chǔ)教學過程中直接教學生們唱歌，但是學生本身沒有接受過訓(xùn)練，缺乏一定的樂感和感悟能力，所以這時候教師要從基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練開始進行教授。本文就將音樂教學中節(jié)奏訓(xùn)練作為探討重點。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0185-03

【本文著錄格式】趙希娟.淺析如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂，2020，11（21）：185-187.

其實對于小學音樂教學而言，小學階段就是學生的入門階段，因此教師在這一階段不要急于求成，而是需要幫助同學們打好基礎(chǔ)，為學生們未來的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此這時的當務(wù)之急在于如何找到方法來訓(xùn)練學生的節(jié)奏，讓學生可以正確找準節(jié)奏。如果音樂沒有了節(jié)奏，那么這樣的東西也就不配稱之為音樂，只能是一串雜亂無章的音符。所以對于音樂教學而言，第一要點就是要掌握節(jié)奏，這是學生學習后續(xù)樂理知識的前提條件。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學中的重要性

對于音樂來說，如果沒有了節(jié)奏，就缺少了相應(yīng)的靈魂核心部分，無法發(fā)揮特定的作用。如果把音樂比作是一只恐龍，音樂的旋律就是恐龍的帶給人們的視聽感覺。那節(jié)奏無疑就是恐龍的骨骼，恐龍帶給人們的強烈的視覺震撼的基礎(chǔ)就是健碩的骨架。一首動聽的曲目，需要跌宕起伏的節(jié)奏。所以說本身一連串的音符組成音樂可以出現(xiàn)不同的效果，但是節(jié)奏亂了之后一切作用如同虛設(shè)。就好比很多時候?qū)W生們跑步需要節(jié)奏，射箭需要節(jié)奏，找準節(jié)奏之后才能保證自己的一切行為可以有序進行。所以，節(jié)奏是音樂學習的基礎(chǔ)和前提條件，一切與音樂有關(guān)的教學和訓(xùn)練都必須要圍繞此展開。

對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以降低學生音樂學習難度，還能強化學生學習音樂的動機，使學生在音樂學習中更加投入。在傳統(tǒng)音樂教學中，教師一味地講解演唱技巧，使音樂喪失了原本的魅力，節(jié)奏訓(xùn)練則能夠吸引學生的注意力，如教師在課堂上帶領(lǐng)學生模仿泉水“叮咚叮咚”的流淌聲，模仿時鐘“滴答滴答”的走針聲，還可以讓學生通過自己“咚咚咚咚”的心跳聲去練習節(jié)奏。這種教學方式讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習音樂，不僅促使學生有效掌握音樂知識，還能達到寓教于樂的目的，使學生對音樂這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這可以在減輕教師負擔的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學效益最大化。

除此之外，有效的節(jié)奏訓(xùn)練還能培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力。教學實踐表明，在音樂課上對小學生進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以讓學生領(lǐng)略到音樂獨特的魅力，還能激發(fā)學生豐富的想象。教師可以帶領(lǐng)學生運用身體各個結(jié)構(gòu)打節(jié)拍，如拍手、拍桌子、跺腳等，這樣，學生在課堂上動腦、動腳、動手，全身心投入到節(jié)奏訓(xùn)練中，思維創(chuàng)造能力會因此得到有效培養(yǎng)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題

節(jié)奏訓(xùn)練的重要性毋庸置疑，其實每個音樂老師都知道這個道理。但面對每個小學生，大家的音樂潛質(zhì)不同，這就給音樂教學帶來了不確定性。由于現(xiàn)在的家長對孩子的要求越來越高，孩子入學前就給報了很多音樂興趣班。但由于這些音樂培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量千差萬別，還有濫竽充數(shù)的“假老師”充斥其中，導(dǎo)致孩子在學習的過程中難免會有不正規(guī)的節(jié)奏訓(xùn)練問題。

（一）認為節(jié)奏對音樂的影響可有可無

這個問題其實還是對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性缺乏明晰的認知。有的學生天生一副好音質(zhì)，有的學生自小就是音樂天才，還有的學生對節(jié)奏有著自己隨心所欲的理解（這主要是受不專業(yè)的音樂老師的影響）等等，出現(xiàn)這些問題就是對節(jié)奏的重要性不能做到真正的理解。節(jié)奏對音樂旋律的重要性不僅表現(xiàn)在對音樂的基礎(chǔ)性上，就算把它稱作是音樂的呼吸和脈搏都不為過，適格貼切的節(jié)奏還能夠擴放音樂的張力，引起聽者的情感共鳴。

（二）缺乏對節(jié)奏的控制能力

一些學生缺乏節(jié)奏控制能力。通俗的說，好多人不習慣跳舞并不是不喜歡跳舞而是對節(jié)拍缺乏認知，實際上就是沒有節(jié)奏感。因為找不到節(jié)奏感，所以就猜不準“點”。因為缺乏對節(jié)奏的控制能力，這個有的是天生的，有的是受到錯誤的節(jié)奏訓(xùn)練教學所導(dǎo)致的。出現(xiàn)這個問題，就會使得對音樂的表現(xiàn)力大打折扣，嚴重的會讓音樂失去原有的魅力和韶華，甚至成為失敗的作品。

三、如何在音樂教學中來展開節(jié)奏訓(xùn)練

美妙動聽的音樂不光是只有如行云流水的旋律、朗朗上口的歌詞。每一個音符都是跳躍的光芒，音符的各種組合構(gòu)成了旋律，正是形態(tài)千萬的節(jié)奏表現(xiàn)才使得旋律的表現(xiàn)力得到提升，增強了音樂的魅力。

（一）學會聆聽，模仿節(jié)奏感

其實節(jié)奏感并不是音樂中所特有的東西，在的日常生活中萬事萬物都是有他的具體節(jié)奏和規(guī)律的，那么學生們首先可以學會聆聽，找到生活中那些具有節(jié)奏感的事物進行學習，不斷進行模仿。比如鐘表走動的聲音有節(jié)奏、走路有節(jié)奏、水流有節(jié)奏……教師在課堂上可以為學生播放這些有節(jié)奏的聲音，讓學生們自己用手掌嘗試著拍打?qū)W習，看看是否能夠打出相同的節(jié)奏感，所以在進行節(jié)奏訓(xùn)練的第一個階段就是學習其他事物的節(jié)奏，去抓住規(guī)律進行模仿，漸漸培養(yǎng)起學生的節(jié)奏感。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，很多教師在節(jié)奏訓(xùn)練中往往忽視了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致節(jié)奏訓(xùn)練效果不理想。陶行知先生曾說，生活之變化是教育的根本意義。而且，從某種程度上說音樂是一種源于生活的藝術(shù)，所以，以生活為基礎(chǔ)對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練是一種有效的手段。教師要認識到這一點，在生活中用一些生活物品創(chuàng)造出聲音，以此帶領(lǐng)學生感受節(jié)奏，譬如用筷子敲打杯子的聲音、黑板與黑板擦摩擦發(fā)出的聲音、水龍頭滴水的聲音等，利用這些熟悉的生活事物和場景對小學生進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以在心理上縮短小學生與音樂之間的距離，消除學生對“節(jié)奏”這種陌生事物的畏懼心理，還能幫助學生有效掌握節(jié)奏知識。

（二）運用肢體，感受節(jié)奏快慢

在音樂教學過程中，教師最重要的在于讓學生可以產(chǎn)生節(jié)奏感，通過教師的引導(dǎo)感受到節(jié)奏的快慢變化。然而，小學生思維能力、認知水平有限，僅是通過口頭給學生講述節(jié)奏的快慢，學生很難理解。面對這一難題，教師可以抓住“小學生形象思維強”這一契機展開節(jié)奏訓(xùn)練，充分利用學生的視覺感官，讓學生直觀的感受節(jié)奏的快與慢。比如在課堂中，教師可以讓同學們充分利用自己的肢體，比如進行拍手或者跺腳，那么首先慢慢拍，拍一次手跺一次腳，接著教師讓同學們加快速度，在原先的基礎(chǔ)上多拍一下，那么這時候教師可以停下來讓學生們進行對比分析，放慢速度和加快速度時會產(chǎn)生不一樣的節(jié)奏，那么這些節(jié)奏有什么區(qū)別呢？速度越快，節(jié)奏就會顯得更加急促，當放緩速度，節(jié)奏也就自然沒有之前的急促。通過運用肢體，讓學生們感受到節(jié)奏的快慢，讓學生們理解節(jié)奏的概念，明白不同的節(jié)奏會產(chǎn)生不同的實際效果，以此種切身感受的方式加強學生的認知，幫助學生掌握基礎(chǔ)的節(jié)奏認知。在學生具備一定的感知能力后，教師可以通過簡單的歌曲或者古詩詞對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是古詩詞，在實際生活中是很多教師訓(xùn)練學生節(jié)奏感的首要選擇，這與詩歌節(jié)奏感強、情感豐富有關(guān)。教師可以選擇一些有著豐富意境、節(jié)奏感強、學生熟悉的詩歌指導(dǎo)學生朗誦，如駱賓王的《鵝》等，這是很多小學生學習的第一首詩歌，節(jié)奏感和趣味性都比較強，教師可以帶領(lǐng)學生朗誦，讓學生通過一詞一句、一呼一吸感受詩歌的抑揚頓挫，從而掌握其中的節(jié)奏感。在學生朗讀一遍后，教師讓學生一邊朗誦一邊拍手，打出節(jié)奏，以此增強學生的節(jié)奏感。教師還可以帶領(lǐng)學生開展一些有節(jié)奏感的游戲活動。譬如在一開始訓(xùn)練的時候?qū)W生進行跺腳、拍手訓(xùn)練，使學生充分感知其中的節(jié)奏。當學生具備一定認知基礎(chǔ)后，教師可以帶領(lǐng)學生開展律動游戲，播放伴奏音樂，然后學生跟隨著音樂快速做動作，如拍手轉(zhuǎn)手腕、拍手點手背、拍手點臉、拍手拍頭等。這些動作看似簡單，但是學生要想不做錯且保持較快的速度還是有一定難度的。這種利用肢體進行訓(xùn)練的方式符合小學生好玩、好動的性格特點，還能在降低學生節(jié)奏訓(xùn)練難度的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學生的韻律感、節(jié)奏感。

（三）使用道具，調(diào)整節(jié)奏變化

為了幫助學生進行節(jié)奏訓(xùn)練，教師也需要提供一些合適的音樂器具，比如小棒子，自己用手掌打節(jié)拍，讓學生們用小棒子進行敲打，看看是否能夠跟得上教師的節(jié)奏，教師和學生在心里默數(shù)同樣的數(shù)字進行打節(jié)拍，然后在師生配合的過程中訓(xùn)練學生調(diào)整自己節(jié)奏起伏的能力。跟不上時，學生就需要加快自己的頻率；過快時，就需要降速。教師在拍手的過程中會出現(xiàn)大小不同的聲音，那么為了達到契合的狀態(tài)，學生們需要自行根據(jù)自我意識盡心調(diào)整，順利找準節(jié)奏。那么在這樣的訓(xùn)練中，教師首先已經(jīng)給出了特定的節(jié)奏，學生在跟著教師打節(jié)拍的過程中已經(jīng)在進行節(jié)奏適配度的調(diào)整，在這個過程中憑借每個人與生俱來的樂感和聽力進行調(diào)整，從而順利進行打出教師要求的節(jié)奏。而為了幫助學生更加深刻地認知，這時候教師可以為學生提供可以產(chǎn)生不同效果的小棒子，那么這時候教師可以讓學生們左右開弓，揣摩變化特征，對節(jié)奏產(chǎn)生基本的感悟。除此之外，利用樂器對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練也是一個有效手段。實踐證明，配合樂器對音樂節(jié)奏進行表演是提升學生音樂創(chuàng)造力、活躍學生音樂思維的有效途徑。舉個例子，教師可以用吉他、鋼琴給學生彈奏歌曲，讓學生感受其優(yōu)美的旋律。在這個基礎(chǔ)上，教師再利用吉他等樂器指導(dǎo)學生伴奏。又或者，教師可以讓學生用筷子敲打碗，并且指導(dǎo)學生把握每次敲打的速度和力度，使學生有效掌握節(jié)奏變化要領(lǐng)。經(jīng)常對學生進行諸如此類的訓(xùn)練，可以有效提升學生的音樂思維，使學生充分感受到音樂節(jié)奏的魅力，這對提升學生音樂綜合素質(zhì)有重要意義。

（四）歌曲輔助，抓住節(jié)奏特點

每個人對于歌曲都有與生俱來的敏感度，那么在進行音樂教學的過程中，教師可以選擇那些比較朗朗上口的兒歌，具有明顯的記憶點，讓學生根據(jù)這些記憶點可以快速抓住節(jié)奏。比如教師們可以先讓學生聽歌曲，在聽取幾遍之后，試著哼出旋律，那么為了幫助學生找準節(jié)奏，教師會在旁提示，比如關(guān)于降調(diào)和升調(diào)，這樣的方式可以讓學生們利用歌曲快速找到記憶點，從而快速進行學習。很多兒歌都會采用重復(fù)的旋律，那么在反復(fù)重復(fù)哼唱的過程中可以幫助學生不斷進行調(diào)整，讓學生掌握歌曲的節(jié)奏感。通過兒歌，也可以幫助教師檢驗一下前面幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練成果，看看學生們是否具備了一定的樂感，對于節(jié)奏產(chǎn)生了基本的判斷能力。例如，在指導(dǎo)學生學習《小兔子乖乖》這首兒歌時，教師可以利用多媒體給學生播放這首歌曲，并在停頓的地方拍手，如“小/兔子/乖/乖，把門/開/開……誰來/也不開。”一邊聽著這首歌曲，一邊看著教師打手拍，學生有效感受歌曲中的律動和節(jié)奏。

（五）開展游戲，有效掌握節(jié)奏

小學生有好玩、好勝、好動的行為特點，教師可以以此為切入點組織學生開展游戲活動，從而增強節(jié)奏訓(xùn)練對學生的吸引力，引導(dǎo)學生積極、自覺參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，使其有效掌握節(jié)奏。例如，教師可以組織學生開展抱團游戲活動。教師用雙手拍掌，學生根據(jù)教師拍掌的次數(shù)抱團，假如教師拍“啪啪啪”三聲，則每三個學生要抱作一團，拍“啪啪啪啪”四聲，則每四個學生要抱作一團。在掌聲結(jié)束后的十秒鐘，教師喊“停”，這個時候，如果沒有抱團或者抱團人數(shù)出錯的學生則被淘汰，或者表演一個節(jié)目。這樣的趣味游戲活動不僅喚醒了學生參與節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，也讓學生即時反應(yīng)能力得到鍛煉，使學生更加深入地了解節(jié)拍，在游戲活動中體驗到節(jié)奏的魅力，從而達到寓教于樂的目的。經(jīng)常組織學生開展諸如此類的游戲活動，會讓學生對音樂節(jié)奏產(chǎn)生越來越濃厚的學習興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前的小學音樂教學中，小學生由于沒有接受過系統(tǒng)化的正規(guī)訓(xùn)練，所以他們在進行節(jié)奏感的訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)比較多的問題，但是教師其實可以利用更多生活化的東西來增強學生的認知，比如日常生活中出現(xiàn)的各類節(jié)奏，將其運用到教學過程中，幫助學生更加深刻地體會到節(jié)奏感。在教學過程中，教師一定要采取學生感興趣的方式，讓學生可以積極參與到其中。由于小學階段的學生都充滿了好奇心，所以教師可以選擇一些他們并不認識的音樂道具到課堂上，激發(fā)他們的學習興趣，在學習過程中增強學生的樂感和節(jié)奏感。

參考文獻

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作者簡介：趙希娟（1971—），女，學士學位。