技能大賽備賽訓練教學特征分析

唐維明　劉克軍

【內容摘要】技能大賽備賽訓練所表現出來的能力多元化、知識綜合化和教師兼職化的教學特征，具有廣泛的代表性，值得我們去認真分析、總結、借鑒和應用。

【關鍵詞】技能大賽 多元化 綜合化 兼職化

技能大賽備賽訓練表現出來的很多特征，具有廣泛的代表性，值得我們去認真分析和總結，以期得到應有的借鑒和應用。

一、能力多元化特征

大賽項目源自實際生產或服務，而實際職業崗位的復雜性，必將導致技能大賽所要求能力的多元化。

1.自主學習能力

大賽訓練的項目化特征需要行動導向的項目化教學模式與之相對應，在這種教學模式下，學生的學習活動主要是以自主學習為主進行的，而自主學習活動需要一定的自主學習能力來支撐。

2.團結協作能力

技能大賽的項目化，提升了技能大賽備賽訓練的團結協作要求，需要以下幾個方面能力的支撐。

首先需要一定的人際交往能力，也就是要能與合作者進行必要的溝通交流，要能清楚地表述自己的意見和建議、傾聽合作者的不同看法并接受正確的意見。

其次需要一定的自我評價能力和接受他人評價的能力，也就是要能客觀、公正、正確地評價自我要且自省后能自我修正，理智、克制地接受他人評價并取長補短。

另外還需要一定的責任意識和誠信意識，相互信任是團隊合作的基礎，而責任意識和誠信意識則是相互信任的基礎。

3.自我控制能力

在項目化學習和項目實施過程中，相互關心、相互幫助、相互督促、相互影響、相互配合會帶來一系列人際沖突，相應的沖突又會影響團隊成員的情緒，控制自己的情緒、增強自我控制能力是促進項目化學習和保證項目實施的基本能力要求。

4.挫拆承受能力

一個優秀的大賽選手，是由無數多次的成功和失敗錘煉而成的，他們要經歷長時間單調、枯燥的重復訓練，要接受各級各類賽事的層層選拔，要經受多次成功與失敗的考驗，并要能從成敗經歷中有效吸取經驗教訓。

5.環境適應能力

人的一生所經歷的職業環境千變萬化，各級技能大賽的競賽環境也各有差異，所以不論是優秀的技能大賽選手還是一個合格的職校生，都必須具有一定的環境適應能力。

6.手眼腦協調能力

培養學生的手眼腦協調能力，是職業教育的特色，也是技能大賽對一個優秀選手的基本要求，即要求學生做到“眼到、手到、心到”。

7.其它能力

不同的崗位、不同的賽項，相應的能力要求也不盡相同。除前所述的相關能力外，選手都還要具有一定的信息收集和篩選能力，一定的計劃、決策和實施能力。對于有些項目，可能要具有一定的語言文字運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力。

二、知識綜合化特征

知識的綜合化首先表現于合成訓練中。合成訓練的項目，就是技能大賽的模擬項目，它既是多學科、多領域知識的融合，又是多個單項訓練項目的有機合成。

知識的綜合化也表現于單項訓練中。首先，雖為單項訓練，但相應的項目所包含知識和技能卻并不一定單一，單一知識領域的單項訓練項目很少。其次，我們的大多數單項訓練項目不是孤立的，而是相互聯系的，后者是在前者基礎上的疊加，這樣的疊加既是項目的疊加，也是知識的疊加，更是知識綜合化的表現。

三、教師兼職化特征

技能大賽備賽訓練雖日漸常態化，但對于學校、對于相應的專業教師而言，卻是近幾年才出現的“額外”工作，大部分學校的大賽指導教師是“兼職”的。

這樣的一個“兼職”化特征，從表面看大幅度增加了相關教師的工作量，增大了人力資源成本。但從實踐的效果來看，我們的訓練效果并沒有因為教師的兼職而受到太大的影響，這很值得我們去思考。

首先是項目化教學改革需要“以死相逼”。我們習慣于大包大攬的傳統教學模式，對于項目化教學改革我們很不適應。而技能大賽備賽訓練之所以能演奏好項目教學這一“和諧樂章”，就是因為我們別無選擇，由于我們沒有足夠的時間和精力去大包大攬，為了完成相應的教學任務我們不得不以學生為主體，不得不將自主學習和合作學習作為主要學習方法。

其次是兼職化模式可推廣應用。既然在兼職化基礎上實施的技能大賽項目化教學訓練效果顯著，我們可將其進行推廣，創建類似于技能大賽的教學氛圍，全面推進職業教育專業課教學改革。

當然，教師的兼職化需要一定的硬件條件支撐，更需要微課程、教學視頻等多種學習資源的支持，以填補指導教師不在時的空缺。學生利用相關資源來學習，盡可能通過自主學習和合作學習來解決自己能夠解決的問題，實在解決不了的問題再留待指導老師來解決，這樣既可提高學生的自主學習能力，又能提高教學效果。

以上即為技能大賽備賽訓練教學特征的簡單分析，這些特征的借鑒和應用，必將有力推進職業教育教學改革，促進項目化教學改革進一步深入。

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（作者單位：江蘇省鹽城市高級職業學校）