基于核心素養下的小學數學計算教學分析

□安徽省黃山市歙縣深渡中心學校 姚軍

在小學數學教學中，計算教學是很重要的一部分，沒有計算教學，學生就無法進行數學學習，可以說計算教學是學習小學數學的基礎，小學生通過學習提高計算能力，進而能夠解決生活中遇到的問題。計算教學還能夠極大拓展學生的視野，能夠幫助小學生培養發散式思維和創新能力。因此教師在進行計算教學的時候，不但要教授知識點，還要讓學生能夠利用計算技能來解決生活中的問題，培養小學生全面發展能力，從而促進學生核心素養的發展。

一、核心素養下小學數學計算教學的教學目標

對于小學生來說，運算能力就是基礎，良好的運算能力能夠幫助小學生利用最簡單的運算方式來解決問題，并且提高學生的學習素質。因此教師在進行教學的時候一定要將提高小學生的運算能力當作教學的核心內容。

針對小學生來說，要想運算能力得到提高，就需要運算定律的支撐，需要在計算的過程中不斷進行學習，不斷地解決、完善生活中遇到的問題，提高知識的儲備能力，強化數學思維。但是我們都知道思維不是立刻就能夠學習到的，而需要我們大量的知識積累。因此，教師應該引導小學生進行關于數學問題的分析，強化小學生的思維，讓他們能夠把數學思維應用到數學計算中，提高小學生的思維能力。

小學數學中，需要學習的不僅是相關理論知識，更應該學習的是一種利用知識的能力，學會如何利用這個知識點解決生活中的問題，因此教師在教學的過程中，一定要加強對于知識應用能力的教學，從而促進小學生核心素養的發展。

二、核心素養下開展小學數學計算教學的方法

（一）創設教學情境，引導學生獨立思考

在傳統的小學數學教學中，教師一直用著傳統的授課形式，而學生一直是知識的接受者，這樣的情況容易導致學生沒有自主性，沒有獨立思考的空間，很難提起對學習的興趣。教師應該不斷嘗試讓學生自己接觸新鮮事物，提高學習興趣，提高自主學習能力。

例如，在人教版教材小學數學五年級中的乘法教學中，教師可以創設一些教學的場景，以此來幫助學生提高學習數學的興趣。例如，一條小河里面，有很多小魚在自由自在地生活著，有12個人一起來釣魚，他們用了一下午的時間，收獲滿滿，在清點魚的總量時，發現平均每人釣了10條魚，那么請問他們一共釣了多少魚？

我們可以讓學生結合教材來解決類似的一些問題，用這些問題激發學習興趣，讓孩子們能夠帶著問題來看教材，最終得到正確答案，掌握兩位數乘兩位數的算法，提高核心素養。

（二）結合實際生活，促使學生運用知識

在傳統小學數學教學中，教師如果一味進行理論知識的教學，會導致學生失去興趣。教師應該不斷關注學生的數學計算技能的學習，讓學生能夠充分應用這些知識，以此提高核心素養能力。

在人教版教材小學數學五年級教學中，教師在講解除法知識時，可以引導學生在實際生活中解決這些問題。

例如，小張放學之后幫助家里買菜，花費了15.5元，買了5斤白菜，那么一斤白菜多少錢？這個場景貼近學生的日常生活，鼓勵學生積極主動解答這些問題，提高學生對于這些知識的應用。

（三）開展小組合作，培養學生團隊精神

學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，影響學習效率。為了能夠提高學生的學習效率，教師可以開展團隊合作的方式，引導學生以小組形式進行學習，培養團隊精神，在獨立思考的前提下相互交流，進而發揮團隊的力量，解決這些問題。

例如，在學習長方體和正方體的教學中，教師可以讓學生在開始學習這門課之前，收集有這些形狀的物品，引導學生用小組形式開展自主學習，讓學生能夠意識到團隊的意義，提高學生的自主學習能力。

三、結語

核心素養是學生走向社會的重要能力，是在生活和學習中都不能缺少的一部分，對于學生的發展有重要意義，很多教師只注重學生對于知識點的學習，但是忽視了對于品質的培養，這樣會對學生未來的發展造成不利影響。因此，教師在教學過程中，一定要注重小學生未來的發展，同時也應該注重學生各項能力的培養，提高思維能力，促進整體發展。