基于PCK視角的幼兒園“科學小工程”活動組織策略

◆黃愛云 安徽省合肥貝樂國際花都幼稚園

◆張亞軍 安徽省合肥幼兒師范高等專科學校學前教育系

幼兒園科學活動是五大領(lǐng)域教學內(nèi)容之一，是幼兒的科學啟蒙教育。當今世界科技迅猛發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒的科學探索精神顯得重要且迫切。為此，我們開展了基于P C K視角的幼兒園科學活動相關(guān)實踐研究，提出了既有區(qū)別，又相互聯(lián)系的科學“四小”活動，即科學小知識、科學小實驗、科學小制作和科學小工程活動。通過一段時間的實踐探索，有了一些經(jīng)驗和體會，本文基于P C K視角分析科學小工程活動的組織策略。

一、P C K 視角下的“科學小工程”活動

在課題研究的過程中，我們對于科學小知識和小實驗有比較清晰的認識；對于科學小制作，以前也開展過此類活動。對于科學小工程， 特別是科學小制作和小工程的區(qū)別，我們有個逐步理解深入的過程。我們認為：科學小制作特點在于富含科技成分、結(jié)構(gòu)簡單、材料好找、加工容易、花錢少、能夠獨立完成等，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、思維力及動手能力。科學小工程，偏向于幼兒參與關(guān)于科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的復雜構(gòu)造活動（S T E A M），考量的是多個物體之間的復雜組合，一般需要幼兒組成富有創(chuàng)造性的團隊合作完成。此類活動讓幼兒當設計師， 進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)， 能激發(fā)興趣，更自信并有成就感。

PCK（Pedagogical Content Knowledge，可譯為領(lǐng)域教學知識）這一概念由美國學者舒爾曼于1986年提出，它是教師個人教學經(jīng)驗、學科內(nèi)容知識和教育學知識的特殊整合。……