農村小學課前預習的重要性與方法淺析

譚朝文

摘 要：中國有句古話說：“兵馬未動，糧草先行。”對于教育教學來說，預習準備是必不可少的過程，直接決定著整節課的學習效果。尤其對于農村小學來說，學生的基礎薄弱，理解能力相對較差，如果缺少課前預習，或者在沒有準備的情況下聽教師講課，將會導致學生對知識的吸收不透徹，甚至無法對新知識產生學習興趣。由于缺少預習的過程，學生對于知識的學習將產生陌生感。因此，在聽課過程中極易盲目學習，無法抓住教學重點，難以分清主次，課堂收獲相對較少。

關鍵詞：農村;小學;課前預習;重要性;方法

小學教學作為一種基礎性教育，若培養學生行程良好的學習習慣，將使學生受益終身。預習習慣可以使學生在舊知識與新知識之間做好承上啟下的連接，按照教材指引為學生提供的線索，增強學生自我感知與理解，對相關內容進行分析判斷等。同時，預習可以拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，便于在課堂上與教師之間形成良性互動溝通，實現高效的教學效果。與此同時，有效計劃預習也可以充分鍛煉學生的思考能力，激發學生的主觀能動性，促進學生全面發展。

1.分析農村小學課前預習的重要性

1.1打好基礎，提升教學效果

預習是開展新知識學習的首要條件。學生通過課前預習會有一定的印象，并得到自己的理解，在教師講解時可以與自己理解進行匹配，針對自身存在的疑惑，進行合理解決，做到取長補短的效果。可以說，預習能夠激發學生的思考，集中學生注意力，培養學生閱讀的興趣，保證學習的效果與價值。通過預習，學生可以發現自己已有知識框架中的漏洞，并在上課過程中及時修補，掃清課堂學習的障礙。缺少預習環節，只是聽教師進行機械化講解，將無法合理分清重點與難點知識，甚至失去聽課的意義。當預習之后再進行聽講，可以明確自己的學習方向，做到增強學習的效果，并建立起良好的學習狀態與心態，增強求知欲望。

1.2激發學生主觀能動性，提升自主學習能力

面對當前的教育形式來說，知識越發復雜化，范圍涉及相對廣泛。學生只有采取科學的學習模式與方法，養成自主學習的習慣，才可以不斷探究新的學科領域知識，掌握新型教學知識等。不管是哪一門科目來說，都要求學生應該具備自主學習能力。課前預習是提升學生自主學習能力的有效方式方法，能夠培養學生形成自律、自強、自立的好習慣。預習即是指學生要自己提前掌握教師所要講解的內容，并經過自我思考、自我摸索、自我動腦，實現自我吸收，自我理解。預習不僅是掌握新的學科知識的過程，同樣是學生開發智力，拓展思維空間的過程。如果一味的坐享其成，缺少思考實踐過程，將無法提升學生自學水平與能力。所以學生要堅持預習的好習慣，提升自主學習能力，規范自律能力，拓展學習范圍。

1.3開發智力，提升主動探索能力

事實上，復習是一項繁瑣的智力活動，不僅要學要求學生利用自己已有的知識量，同時要理解新的知識體系，并通過觀察、聯想、辨別等相關智力活動，鍛煉學生分析能力，解決問題的能力等。農村教學中，預習是教師指導下的自學活動，也就是在學生基礎上按照教師的指導方法，挖掘各種有效資源與教材知識等。預習中對于一些疑難之處要做好標記，畫出相關的重點疑點，提升學生的自我求知能力。

2.探究農村小學課前預習的有效方法與策略

2.1巧妙利用工具書

在課前預習時，教師可以引導學生利用工具書，例如字典、成語手冊等相關輔助教科書，提前弄懂課文中一些生僻含義或定義等，增強學生的基礎。如果學生在課前將一些簡單化的技術知識弄懂弄熟練，在課上將會集中精力攻克教學難點內容，提升知識高度，增強教學的效果。

2.2合理發揮教材的作用

針對不同學科來說，教材都是第一預習資料，例如語文科目中涉及到一些課文內容。在預習時，學生可以對課文進行多次反復閱讀，提升朗讀能力以及理解能力。當熟練掌握課文大意時，在課堂之上便可以劃分課文結構，分清主次重點等。而對于一些數學科目來說，學生在課前可以借助教材進行了解課堂上所需要掌握的公式或相關運算法則以及抽象化定義等，家長可以提前通過多媒體設備如網絡平臺等，幫助學生了解相關含義。

2.3發揮微課預習作用

微課是指將課堂上的主要內容制作成5-10分鐘的視頻形式，在學生預習時，教師可以將制作好的微課發送到班級qq群或微信群當中，引導學生在課堂進行熟練觀看，掌握課上的基本重點難點內容。通過微課預習，便于學生的理解，同時可以為學生指明講解的具體方向，引導學生在出現疑難問題時標注好具體位置，在課上進行答疑解惑，提升學習效率。

結束語：

對小學生來說，預習是一種良好的學習方法與習慣，能夠保障學習效率提升學生的口語表達能力，理解思維以及情感價值觀念等。小學是塑造學生學習品格的關鍵時期，教師應該加強學生對預習方法的掌握，提升學生的教育教學，使預習充分發揮其自身應有的作用與功能。

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