多元文化音樂教育下的中職音樂教育研究

胡芬芬

摘 要：中職音樂教育在我國音樂人才培養方面承擔著重要職能，推動中職音樂教育改進逐漸成為中職教學改革中重要的一部分。多元文化音樂教育為中職音樂教育的發展提供了重要的契機，因此，有必要借助多元文化音樂教育，為中職音樂教育的改進提供更多支持，為中職學生音樂素養的形成和綜合能力的提升奠定重要基礎。

關鍵詞：多元文化;音樂教育;中職學校;音樂素養

引言

隨著我國職業教育的深入改革，中職教育更加注重學生個人修養和綜合能力的教學與培養，推進中職教學體系改革，培養學生的綜合素養，就成為中職音樂教學中面臨的重要任務。因此，中職音樂教師應從多元文化的角度出發，對中職音樂教育進行相應的探索和更新，為中職音樂教學質量和學生音樂素養的培養提供更多動力。

一、多元文化對中職音樂教育的重要價值

（一）符合素質教育的內在要求

在現代教育觀念下，對學生認知能力、理解能力、感悟能力的培養逐漸成為素質教育中的重要組成部分，借助多元音樂文化培養學生的音樂藝術素養就成為中職音樂教育主要內容。中職音樂教學中，教師不僅要引導學生掌握相應的音樂理解與表達技巧，還需要借助更多要素啟發學生的思維，提升學生的音樂鑒賞能力和多元化的表達能力，這是學生學習生涯中享受音樂的魅力、不斷學習和提高的一個重要的動力，這也就對音樂課堂教學中對多元文化的理解和應用提出了較高的要求。

（二）深化學生認知的重要條件

對多元音樂文化進行充分利用，能夠幫助教師借助多元文化培養學生對音樂知識的感性認識，在學生聽、說、讀、寫眾多音樂素材的過程中依靠自己的思路感悟音樂課堂中的美，感受到教師在教授音樂之中所蘊含的情緒，讓學生對音樂有一個初步的感知與理解。多元化的音樂藝術中有著豐富的情感，這能幫助學生在感知的過程中形成自我的認知與感受，從最基礎的音階開始，引起學生對音樂的共鳴，借此來幫助學生形成對音樂的印象，調動學生感知音樂的積極性。

（三）為國家培養音樂人才的重要基礎

新時期的課堂教學提倡對學生進行更多的引導，將學生學習的主動權還給學生，積極提升學生的自主學習能力，中職音樂課堂教學也不例外。在中職音樂課堂上，教師要積極利用各個要素引領學生進行主觀學習和體驗，調動學生理解和學習的積極性，激發學生對音樂的興趣，而多元音樂文化能夠讓學生受到不同音樂文化的熏陶，引導學生感知和理解各種各樣的音樂藝術，這能讓學生在相對和諧、輕松的環境中學習音樂，加深對音樂的理解，從而推動音樂教學質量的大幅提升，提高學生們的音樂素養，為學生日后的音樂學習創造有利條件，為國家培養音樂人才。

二、多元文化音樂教育下中職音樂教育開展思路

（一）營造多元文化音樂教育氛圍

多元文化音樂教育的實踐需要一定的氣氛，這能讓學生隨時隨地感受多元音樂藝術文化的熏陶，在輕松和諧的環境中感受音樂的魅力，這就要求音樂教師要積極營造多元音樂文化的學習氛圍。多元文化音樂教育氛圍既包括課內也包括課外，只有二者相輔相成才能讓音樂學習的氣氛恰到好處。

1、課外氣氛的營造

學校要積極利用課堂外的各種因素來活躍多元音樂文化學習的氣氛，包括課間的音樂類廣播、閉路電視開展的音樂鑒賞活動等等，都可以選擇其他國家、地區和民族的音樂藝術成果，為中職校園營造出多元化音樂的學習氣氛。同時，學校要在合適的櫥窗位置和教室周圍張貼音樂類圖片，對各個國家和地區的音樂名家和各種名曲進行簡要的介紹，輔以大規模開展的多元化的歌詠比賽和集體文藝比賽等等，積極塑造音樂氛圍，讓學生在多元音樂藝術氛圍中潛移默化地接受音樂的熏陶，引發學生對音樂知識的興趣，調動學生對音樂的熱情。

2、課內氣氛的營造

一般而言，中職學生各項行為的自主性相對較強，因此，教師要在課堂教學中加強各個國家和地區的音樂文化對學生的熏陶，利用多元音樂藝術積極營造寬松民主的學習氣氛，讓學生自主感悟多元化的音樂藝術，實現對各種音樂藝術的自我思考與學習，提高學生自我學習與思考占的比重，充分發揮學生自身的積極性，同時教師要在學生主動感悟的過程中引導學生自己理解音樂中的內涵，從最初的音階開始，讓學生形成屬于自己的認知與感受，輔以適當的點撥與指導，加強學生自身對多元音樂藝術的理解。

（二）設置多元化音樂文化課程

中職學校在開展音樂教育時應積極遵循多元文化的發展規律，秉承多元音樂文化的主要理念和發展規律，設置多元化音樂教育課程和體系。教師應在課程教學中加強多元音樂文化原理的教學，引導學生從基礎開始形成對其他音樂文化的理解，同時引導學生理解世界大同的音樂語言，通過對音樂素材背景、作者經歷以及作品內涵的講解，幫助學生形成對多元音樂文化的認知能力、理解能力、鑒賞能力和表達能力，鍛煉學生對不同音樂文化進行感知和表達的素養，培養學生的知識遷移能力和應用能力，形成長期開展多元音樂文化教學、引導學生理解多元音樂文化特點和發展規律的體系，增進學生對其他音樂藝術與文化的感悟和理解，從而培養學生形成多元化的音樂藝術素養。

（三）構建多元文化融合體系

中職學校應形成多元文化音樂教育的正確認識，借助多元文化藝術形成重點突出、計劃清晰、目標明確的音樂教學體系，在強化本土音樂教育的基礎上遵循多元文化發展規律，形成多元文化融合的音樂教學體系，從而為中職音樂教學水平的提升提供堅實的基礎。中職音樂教師應積極借鑒其他國家、地區、民族音樂文化中的優點，借助其他優秀音樂文化作品形成對學生的正向熏陶，借此來對學生的音樂鑒賞和理解能力進行引導和帶動，借助其他國家和民族音樂、樂器及教學體系，豐富本土音樂文化教學的方法和手段，為本土音樂文化的教學和發揚奠定基礎，從而實現中職音樂教育的兼容并蓄。另外，教師還應借助其他國家和民族的音樂文化形式不斷充實本土音樂藝術的表達形式，在多元文化音樂教學中對本土音樂教學進行融會貫通，堅持本土化的中職音樂教學體系這一主線，不斷豐富音樂課程教學的內涵和范圍。

結語

中職音樂教師在進行音樂教學時可以借助多元文化教學，借鑒其他國家、地區和民族的音樂文化和音樂表現形式，引導學生不斷開拓視野，從多樣化的角度出發學習不同音樂形式，借此來培養學生形成多元化的音樂素養，這對于中職學生專業素養的形成和綜合素質的提升都有重要的積極意義。

參考文獻：

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