幼兒園主題墻環境創設問題探析

傅布赫

摘 要：在幼兒教育過程中，為幼兒創設良好的學習環境可以有效提升教育的質量。而在幼兒園環境創設之中，幼兒主題墻是重要的組成部分，因此，教師應高度重視幼兒園主題墻的創設工作。

關鍵詞：幼兒園主題墻;環境創設;問題;對策

現在，幼兒主題墻的創設能夠豐富主題活動的內容，也能夠帶來主題活動的創新。在幼兒園的主題墻的創設中，教師集思廣益，是能夠產生積極的教育意義的。在主題墻活動周期內，教師要堅持幼兒的主體地位，并在主題墻活動中為幼兒提供必要的時間和空間保障，注重趣味性引導和巧妙性的評價激勵，使大班幼兒在主題墻活動中積極動手，提升大班幼兒的動手能力。

一、幼兒園主題墻創設的問題

根據調查可知，我國幼兒園主題墻創設實效性不高，很少能發揮教育作用。幼兒園主題墻創設的問題，主要包括以下幾方面：

（1）以教師思想為主。主題墻創設的理念老舊，幼兒園存在不重視現象，對于內容設計以教師的想法為主，幼兒跟隨教師的思路，很少進行參與。即便是幼兒參與制作主題墻，也是教師安排采用的道具與色彩。

（2）實效性不高。主題墻創設注重審美，沒有結合幼兒園教育活動進行設計，導致創設的內容多是以靜態圖畫為主，可進行實踐探究的內容較少。此種類型的主題墻僅是滿足審美需求，不具備教育功能，無法充分的發揮作用。

（3）過于形式化。諸多幼兒園的主題墻創設，僅是用來觀看，為了吸引家長的目光，內容選擇上社會化，沒有結合幼兒的年齡特征。過于形式化的主題墻，展示的作品都是具有知名度的，而不是展示幼兒的作品，失去了主題墻教育的意義。

二、幼兒園主題墻創設的價值和意義

（一）構建合適的教育環境

幼兒教育活動中，主題墻的創設能夠形成主題活動場景。比如在兒童節的主題活動中，教師會在教室里布置一些有趣的內容，展示幼兒在這一學期中的快樂瞬間。幼兒從主題上看到自己生活的點點滴滴，就能夠產生比較愉悅的情緒，甚至會因為這個情緒而更加積極地參與到教學活動中來。如此一來，主題墻的創設是能夠給幼兒建構一個比較好的教育環境的。幼兒在這個環境中能夠不知不覺地掌握相關的知識。這樣就能夠比較好地促進幼兒教育的發展。

（二）促使幼兒創新思考

不同的環境會對人產生不同的影響。在幼兒的教育活動中一直強調了思維能力的培養。素質教育更注重幼兒的實踐能力的培養。而在幼兒的學習環境中布置主題墻，那么就能夠激發幼兒的創新思維，讓他們展示個人的能力和特長。在環境的刺激下，幼兒能夠更多的思考，將思考的內容落實到實際生活中成為創新的動力。

（三）展示主題實現家園互動

幼兒園設計的主題墻的內容會成為家園互動的資料之一。家長通過主題墻的設計能夠了解到孩子在幼兒園的情況，那么家園之間就有了互動的基礎。特別是一些主題墻上展示了幼兒圖片，家長和教師都能夠了解到相關的信息。所以，主題墻的創設是能夠對幼兒的教育有積極推動作用的。

三、對策

1.多元互動——幼兒成為主題墻的真正主人

（1）可隨時更換調整。主題墻創設的內容不是一成不變的，它是一個動態的過程，可以隨時變化、增減。隨著課程的深入，孩子們可對墻面的布置逐步深入與豐富。在此過程中，教師不必限制什么時候需要增加內容和對主題墻進行改變，要讓幼兒交流、協商，以更換成他們更喜歡的內容和布局。（2）可直接操作互動。在主題墻上左下角的一小塊地方，孩子們放上了綠色的長方體的插花泥，稱之為“海螺之家”。在一日活動的軟環節，孩子們時常會拿貝殼、海星、小海螺、小木棍等去插或放在花泥上，玩得不亦樂乎。這一塊小小的花泥，激發了孩子們的主動性，使其在親自感知、操作中獲取有益的直接經驗。（3）可評價促進對話。這個主題版面是孩子們自己設計、布置完成的，所以，平時，孩子們會圍在主題墻旁邊，開心地交談：這個是我做的彩色貝殼，這張照片拍的是我做的小碎件作品等等，他們為自己而感到自豪。借此機會，教師可與孩子們一起聊一聊這個主題墻，引導他們做些簡單的評論，積累再次設計的經驗，讓孩子們更加積極主動地參與主題墻面的設計。

2.注重趣味性引導，確保幼兒樂于動手

教師要注重趣味性的引導，確保幼兒在主題墻活動中樂于動手。興趣是提升幼兒動手能力的關鍵，教師要想利用主題墻活動提升大班幼兒的動手能力，就要通過幼兒化、游戲化、趣味化的主題引導，不斷在幼兒動手前激發他們的興趣，使他們在主題墻創設活動中勤于動手、樂于動手，在動手中接受主題教育，在主題教育中提升動手能力。如在創設交通工具主題墻時，教師可以先利用“交通工具有哪些”這種搶答接龍活動激發幼兒的興趣，再通過手工繪畫、剪紙等張貼交通工具的外形，引導幼兒進一步查閱資料，掌握相應交通工具的發明者，最后完善主題墻。總之，幼兒園大班幼兒利用主題墻活動，是提升幼兒動手能力的重中之重。

3.善于“留白”，讓幼兒自由創作

教師在創設童話彩繪主題墻環境時，要單獨為幼兒開辟出一塊自由創作的區域，讓幼兒參與到環境創設當中，并按照自己的喜好進行美術創作。在這個過程中，教師的“留白”方式非常重要，可以大致劃分出幾個區域，比如繪畫區、文字區、圖片區等等，分層分組，讓幼兒合作填充不同區域。在傳統教學模式下，教師往往按照自己的想法創設童話彩繪主題墻環境，未能考慮到幼兒的身心發展特點及認知需求，導致環境沖突性較強，無法起到良好的引導與教育作用。為此，應該鼓勵幼兒自由創作，在解放天性的過程中打開思維，避免思維僵化等問題出現。遵循以人為本的教育理念，關注幼兒在美術創作當中的閃光點及創造力，并對其進行有效的啟發和引導，使其能夠揚長避短。在幼兒的共同合作下創設童話彩繪主題墻環境，真正激發了幼兒的主觀能動性。教師還需要對幼兒各自的特點進行分析把握，比如有的幼兒擅長文字創作，而有的幼兒則擅長繪畫創作，在每一個分區當中發揮其個人特長。

四、總結

幼兒園主題墻創設，可以豐富幼兒園的教學內容，開闊幼兒的視野，提升幼兒園教學的質量和教學的效率。因此，教師應高度重視幼兒園主題墻的創設工作，充分發揮出主題墻的作用，使其成為幼兒教育的有力工具。

參考文獻：

[1]楊潤敏.幼兒與主題墻面環境的互動行為研究[D].南京師范大學，2018.

[2]王富榮.幼兒園班級環境創設的研究[D]福建：福建師范大學，2016