借信息技術(shù)之東風(fēng)，揚(yáng)低年級識字教學(xué)之風(fēng)帆

李娘繡

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展就如一陣春風(fēng)，它悄悄地走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)中，它的出現(xiàn)給我們的教育帶來了不少的“驚喜”。小學(xué)階段低年級的識字是小學(xué)語文非常重要的一個(gè)階段，因此我們要借助信息技術(shù)這股“春風(fēng)”，因?yàn)樗鼘τ谛W(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識生字是有很大的幫助的，通過信息技術(shù)孩子們識字的渠道變得多起來了，甚至對于學(xué)生的識字啟蒙教學(xué)而言都是有著極大的益處的。作為現(xiàn)代科技的結(jié)晶，多媒體信息技術(shù)是我們小學(xué)低年級識字教學(xué)的一面王牌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;信息技術(shù);識字教學(xué)

一、寫在開頭的話

小學(xué)低年級的識字教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的起步階段，因?yàn)橛袥]有在這一步打好基礎(chǔ)，關(guān)系著孩子們進(jìn)一步的語文、甚至是各科的學(xué)習(xí)能力。低年級的孩子的學(xué)習(xí)目的性并不是很明確，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)是帶著很大的不確定性和隨意性。傳統(tǒng)模式的言教身傳對他們效果遠(yuǎn)沒有通過結(jié)合信息技術(shù)將聲音、文字、圖畫甚至是視頻進(jìn)行合理的組合來作為教學(xué)素材來得快，這樣的模式對孩子們的影響更大。多媒體信息技術(shù)憑借它的自身優(yōu)勢，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，下面筆者就如何把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)識字教學(xué)中進(jìn)行簡要的分析，希望對各位同行有一定的幫助作用。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的識字能力

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣

一位著名的教育學(xué)者說過：“任何的成功的教學(xué)并不是來自于強(qiáng)制性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是決定因素。”小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)知能力還處于比較懵懂的階段，他們對于任何事物，包括教師的教學(xué)活動都是以自己最直觀的感受為標(biāo)準(zhǔn)的，即他們對該事物的興趣性。很多研究專家都指出了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大“原動力”，在此筆者也不再花筆墨論述了。但是正是由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，他們才會漸漸地愛上識字教學(xué)，而信息技術(shù)正是輔助低年級的識字教學(xué)的最佳“工具”。借助信息技術(shù)，點(diǎn)燃了學(xué)生的對識字教學(xué)的激情之火，低年級的識字教學(xué)現(xiàn)場也變得畫面感十足了，這對孩子們理解課文的內(nèi)容是有著很大的幫助作用的。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的識字空間

運(yùn)用信息技術(shù)識字，我們就是要孩子們在接觸信息技術(shù)的過程中掌握了初步的識字方法，在低年級的識字教學(xué)中讓我們的“頭痛”的、也是最基礎(chǔ)的部分就是看圖識字。畢竟低年級的學(xué)生剛接觸漢字，對于漢字的結(jié)構(gòu)他們是不清楚的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)我們要把這個(gè)問題講清楚是非常困難的。但是如今我們卻可以通過信息技術(shù)制作多媒體課件，在課堂中把漢字的構(gòu)字規(guī)律生動形象地展現(xiàn)出來，孩子們這樣就更好地理解了。比如我在教形聲字的特征的時(shí)候，我就例舉出“青、情、晴、請、清”這樣一組形聲字，通過信息技術(shù)我先展現(xiàn)出的是“青”字，然后只要我的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)“青”字就會自動加上偏旁，變成“請”、“情”等字。當(dāng)然了，我還是會讓學(xué)生先猜猜可以拼出什么字來，然后才展示答案。為了把形近字的偏旁的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，新加的偏旁我都是以紅色標(biāo)記的，這樣就能更加突出記憶性了。他們也深感這樣的方法是比較新穎有趣的，長此以往，學(xué)生是慢慢會發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)的漢字的一些特點(diǎn)的，然后會加以區(qū)分的。運(yùn)用信息技術(shù)，他們的識字空間拓展了。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的說與識的能力

其實(shí)在孩子們的生活里，他們都是無時(shí)無刻在接觸著很多的生字的，因此，我們教師如何通過信息技術(shù)的手段將這些匿藏在生活里的生字展現(xiàn)出來呢？這是一門很大的學(xué)問，也是值得我們的每個(gè)教育者深究的問題。把這些生活中的生字帶到小學(xué)低年級的識字課堂教學(xué)上，讓孩子們有一種“似曾相識”的感覺。比如我在講到《自選商場》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就非常巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段把孩子們常見的一些食品、生活用品、書籍文具等通過多媒體課件配上圖片和文字，讓孩子們?nèi)フJ(rèn)讀。有些字孩子們不一定認(rèn)識，但是我們可以標(biāo)上拼音。并且我們在課堂教學(xué)上也重在指導(dǎo)學(xué)生的講，講一講這些字代表著什么。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加持，整節(jié)課下來孩子們的表現(xiàn)積極，大家都爭先恐后地發(fā)言，更為重要的是他們進(jìn)一步理解了這些字的深層意思，這樣孩子們的口語訓(xùn)練也得到了提升，可謂是一舉兩得。

三、充分運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫字能力，讓寫字能力的培養(yǎng)變成識字教學(xué)的升華

（一）營造氛圍，激發(fā)寫字興趣

識字是最原始的階段，寫字是識字的“升級版”，低年級的學(xué)生只有做到能識能寫才是最關(guān)鍵的。在課堂上我們進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫字興趣其實(shí)是為了鞏固識字教學(xué)，畢竟孩子們只是停留在口頭上“識字”的話，效果還是不明顯的，只有充分激發(fā)孩子們的寫字興趣，這才是對識字教學(xué)最好的鞏固，這樣更能收到我們想象中的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)輔助孩子們的寫字教學(xué)中，不僅僅教師示范寫，也讓電腦示范寫，最后讓學(xué)生自己動手寫，這樣的效果是最好的。必要的時(shí)候我們還可以播放一些寫字的視頻，從而促進(jìn)孩子們寫字的激情。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化寫字教學(xué)

低年級的學(xué)生剛開始接觸寫字的時(shí)候，是存在著種種問題的。比如他們在識字和寫字的過程中，因?yàn)榇中亩鴮懮倩蛘邔懚嗔斯P畫的事情是常有發(fā)生的，甚至個(gè)別字還會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)顛倒的錯(cuò)誤。并且有些漢字的字型結(jié)構(gòu)對于低年級的學(xué)生來說是比較復(fù)雜的，有些漢字的筆畫變化也較為復(fù)雜，因此我們有些孩子在書寫這些漢字的時(shí)候往往就會出錯(cuò)了。針對這一原因，我們在進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，就要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用了，我們可以通過多媒體讓孩子們仔細(xì)觀察所學(xué)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，并且通過一些形近字的比對讓孩子們更加清晰地認(rèn)知所學(xué)漢字的字形結(jié)構(gòu)。我們制作的課件對那些的比較容易出錯(cuò)的筆畫要標(biāo)上紅色以進(jìn)行提示，這樣就能夠引起孩子們的注意了。當(dāng)我們的學(xué)生熟識這些字形后，我們就可以知道他們跟著電腦學(xué)寫字，比如哪些是筆畫要長一點(diǎn)的，哪些是筆畫要短一點(diǎn)的，做到注意規(guī)范書寫，掌握技巧。

四、寫在結(jié)束的話語

總而言之，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，我們教師要借助信息及技術(shù)的力量，培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)識生字的興趣，這樣也是為了孩子更好地掌握生字的一些規(guī)律，讓他們在有效的方法里，進(jìn)行快樂的識字。運(yùn)用好信息技術(shù)這一張王牌，孩子們讓更加輕松過了識字這一關(guān)，這是我們每一位新時(shí)代教師的美好愿望。

參考文獻(xiàn)：

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