中外學校體育發展史對比研究

馬倩茹 孫靖皓

摘 要：學校體育是國民體育教育的基礎，學校體育的發展有助于提升青年學生的身體素質，對增強民族體質和提高體育競技水平具有重要的意義。本文通過對比分析法解讀中外學校體育發展史，旨在通過對比分析，探索異同，為我國學校體育教育的宏觀決策，戰略改革提供理論依據。

關鍵詞：中外學校體育、體育發展史、對比分析

一、前言

我國的學當前校體育發展現狀不客樂觀。其主要原因是我國對學校體育重要性認識不足，體育課和課外活動時間不能保障，可以通過借鑒發達國家在課程設置方面的成功經驗。

二、中外學校體育發展比較研究

（一）中外古代學校體育的比較

中國為四大文明古國之一，有著5000年的歷史文化底蘊，公元前3000年，中國就產生了文字，隨著不斷的發展，學校和教育制度也不斷形成。西周以前，以習射的武士教育與習禮樂的宗教教育作為教育的主要內容，其中伴有體育教育的因素。

到了西周，教育制度趨于完善，教學內容極大豐富，從漢代起，我國的體育教育的發展較慢，我國的學校教育更加注重文化教育，而輕視軍事技能和體育訓練;隋唐時期實行科舉制，文風鼎盛，宋元明清進一步主張文學教育，主張靜坐學習與思考，甚至兒童的游戲也受限制。統治階級的“重文輕武”和“勞心者治人，勞力者治于人”的思想使2000多年封建社會的學校教育，只有德育、智育而無體育。

歐洲在公元前6世紀才形成比較完備的教育體系，與我國的教育體系相比晚的多，歐洲當時最著名的兩種教育體系是斯巴達體系和雅典體系。斯巴達教育體系強調全民皆兵，重視體育教育與訓練，雅典教育體系則相對民主，不僅重視體育教育和軍事訓練，還包括德智美等多方面的發展。

（二）中外近代學校體育的比較

在中國近代的教育史上，第一個普及的學制是1902年清政府借鑒日本的先進經驗，效仿日本制定的《奏定學堂章程》中的規定制定出來的。

在1923年，中華民國政府頒布了中小學《課堂綱要草案》，同時也正式將“體操科”改名為“體育科”， 從此兵操教育的歷史也正式在學校體育的教育中被徹底廢止。

在國民黨統治時期，曾一度對學校體育教育有所重視，但是由于當時政府的管理混亂，導致在體育方面的教育實施也比較混亂，雖說當時有著所謂的“部章”、“部令”等種種規定，但是大多數的學校還是開展著自己內部的教育規定，政府的各種規章制度并沒有很好的實施下去，由于當時各個學校實施教育的條件不同，關于體育教育的實施情況也有著很大差異，據不完全統計，從清朝末至1949年，全國體育專業畢業人數僅1萬人左右，由此可見當時中國的體育類人才處于極度匱乏的情況。從總體趨勢來看，在國民黨政府所管轄的區域內，學校體育教育一直處于畸形的發展之中，衰敗沒落也是必然趨勢。

在歐洲進入資本主義社會后，學校體育教育便被資產階級的教育家們重視起來。首次提出德育智育體育三育教育體系的是英國的著名教育家約翰·洛克，在1793年7月，法國的國民公會通過了由雷佩爾第提出的包含著體育、德育勞動教育和智育的國民教育改革方案，

1861年英國的著名教育思想家出版了《教育論--智育、德育和體育》，他提出了有關于教育的理論，即兒童教育的實施，不僅應以培養道德為目的，而且要注重鍛煉體力以應付未來的斗爭。這一全新的理論也從側面反映出了當時歐洲的資產階級對學校體育教育重視的內在原因。

（三）中外現代學校體育的比較

建國初期，國家領導人高度重視國民的身體素質，因為舊社會的種種弊端，對青少年的健康狀況造成了嚴重破壞，毛澤東主席面對這種情況，作出重要指示，要樹立 “健康第一”的理念。1953年毛主席再一次提出青年要“身體好、學習好、工作好。”近年來，隨著經濟的發展和社會的進步，提升居民體質的重要性日益凸顯，國家對學校的教育也日益重視。1987年9月，國家教委頒布《中學生體育合格標準的試行辦法》，明確指出在校學生體育不合格者不得評為“三好”學生;畢業時經補考仍不合格者，只發給結業證書，不得報考高一級學校。1990年10月，國家教委頒布《大學生體育合格標準》，規定在校大學生體育成績不合格者，不予頒發畢業生，只發結業證書。2018年10月習近平總書記在全國教育大會中指出要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉品質。

在現代時期，國外發達國家的體育教育有了更高層次的發展，具體體現在，學生體育運動的多樣性和參與體育運動的積極主動性，發達國家更注重培養學生終身體育的自主能力。

美國并未制定全國統一的學校體育教學大綱，各州會根據本州的實際情況制定相應的教學大綱，特點是種類繁多，學生可以自由選擇，共同的特征是注重學生的身體素質的發展，培養學生的審美能力和競技能力。在美國5-12年級學生平均每周參加課外體育活動時間為12個小時，在這一點上，我國的學生幾乎很難達到。美國學校中的體育場地、器材設施齊全，一般學校都有標準田徑場、籃球館、排球館、室內健身房、游泳池等，我國只有部分學校能有完備的體育運動設施和訓練場館。

三、結語

我國的學校體育教育有著悠久的歷史，改革開放之后，我國學校體育教育經歷了多次改革，吸收和借鑒國外發達國家的優秀的先進的教育理念，充分結合我國的國情，制定出了適合中國學校體育教育發展、具有中國特色的教育理念和教學思想。未來我國的學校體育教育理念應更深刻關注學生的身心健康發展，技能水平的提高;教學內容要呈現全球化融合趨勢，突出時代性，時效性，順應潮流，不斷發展。

參考文獻：

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作者簡介：

馬倩茹（1994-）女，漢族，遼寧丹東人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓練學。