財商教育是提升高職學生創新創業能力的有效途徑

趙玲

[摘 要]文章全方位、深層次地剖析了高職院校大學生創新創業教育現狀及存在的問題，提出財商教育對高職學生創新創業能力提升具有重要意義，探究提升高職學生創新創業能力的有效途徑——開展“三全育人”模式進行財商教育。

[關鍵詞]財商教育;高職學生創新創業能力;“三全育人”

1 相關概念

有學者認為大學生創業能力是結合自身特點，通過家庭、學校和社會的培養，形成的涵蓋大學生在匯集資源、識別機會、創業實施、創業管理以及風險控制等方面的能力的總和（李良成等，2014）。創新創業教育主要以培養具有創業基本素質與創新型個性的人才為核心目標，從而提升學生的創新意識與創新能力。創新創業教育的根本目的是讓學生掌握創新活動所需要的基本知識，讓他們能夠辯證性地認識和看待就業和創新創業之間的關系;讓學生具備一定的創新創業能力，熟悉相關的流程，讓他們朝著全面型人才方向發展。對于高職院校來說，創新創業教育不僅能夠有效緩解就業壓力，同時還有利于促進學生全面發展，讓高職教育教學工作朝著素質教育的方向發展。

2 必要性

經濟的發展離不開人才的推動，職業院校作為我國高等教育的重要組成部分，每年都為我國社會各領域培養出很多高質量技能型人才。從目前的情況來看，大學生創新創業能力已經成為衡量他們未來發展空間大小的重要因素。與過去相比，我國經濟發展水平已經得到了明顯提升，不僅一些新興產業應運而生，而且傳統的重工業也正處于經濟轉型的關鍵時期，所以從這些表面情況來看，不管是高校本科大學生還是高職院校學生，似乎他們并不需要為找工作發愁。然而實際上，自我國高等教育教學領域實行擴招政策以來，每年畢業的大學生總數將要突破千萬級的大關，也就是說，每年應屆畢業生總人數已經接近一千萬，再加上往屆畢業生以及社會上的青年勞動力，那么這就需要社會能夠為超過千萬的人才提供工作崗位。然而，國內企業每年能夠為社會提供的工作崗位數量遠遠不能滿足這么多人的需求，所以待業在家的學生數量非常多。從當前的就業形勢來看，在未來很長一段時間內，高職院校學生就業情況仍然不容樂觀。而且有些高職院校學生對自己定位不夠準確，總是想當然地認為按照自己的學歷和能力，只有那些機關單位比較體面的工作才符合他們的身份。如果找不到這類工作，那么他們寧愿在家“啃老”也不會“委屈”自己“屈尊”去從事一些苦活、累活、臟活。有這種就業思想的高職學生并不在少數，而且這種思想在他們很多人心中已經根深蒂固，并不是短時間內就可以引導他們轉變自己的思想。在這種情況下，一方面是為了提高高職院校未來發展競爭力，另一方面則是為了在給學生提供一種新的未來發展方向的同時為社會增加更多的工作崗位，“創新創業教育”刻不容緩。

高職院校作為我國高等教育主角之一，更應該積極主動地發揮出自己在“大眾創業、萬眾創新”過程中的作用，加強對高職院校學生的“雙創”教育，提高他們的創新創業能力，也為提高其未來發展競爭力做出努力。除此以外，高職院校要想提高自身未來發展競爭力就必須要保證自身教育動態能夠與人才市場變化同步發展，提高教育工作與企業生產之間的契合度，為社會提供更多高質量人才。與國外發達國家相比，中國學生的創新創業能力明顯不足，而要想打破這種現狀，作為人才培養基地之一的高職院校就必須積極響應國家的號召，把大學生創新創業教育進行到底，既要保證其有效性，同時還要尊重學生的主體地位，保障學生的根本利益。

3 教育現狀

高職院校教育在推動社會各領域發展過程中的重要性不言而喻，提高高職院校大學生創新創業能力不僅能夠擴大學生未來發展空間，同時也是深化教育存在價值和意義的必然選擇。教育教學領域并不應該墨守成規，而是要學會根據人才需求市場的變化而隨之變化，這樣其所培養出的人才才能得到社會的認可。與國外一些高職院校相比，國內高職院校大學生思想政治教育工作還不夠完善，與所期望的教育成果之間存在很大的差距。究其原因，是由于國內高職院校大學生創新創業教育工作還存在著一些不足。

3.1 創新創業教育流于形式

當前，雖然國內高職院校都在開展各種各樣的大學生創新創業教育活動，不僅成立了類似“大學生創新創業樂園”等創新創業實訓基地，同時還給這些實訓基地安排了專門的教師。但是，很多學校在這方面的重視程度和宣傳力度還不夠，真正愿意參與到創新創業教育活動中的學生非常少。其中一部分學生還是懷著“混學分”的心思來學習，所以，這就導致創新創業教育流于形式，不能真正地發揮出其應有的作用。

3.2 學生缺乏財商意識

中國財商教育的先行者——湯小明認為，財商即財富智商，是指一個人認識和駕馭金錢運動規律的能力，他認為在財商教育中，對金錢與人生的基本觀點是第一課。財商是創新創業能力當中很重要的一部分。事實上，高職學生在進入大學前基本上沒有接受相關的教育，在個人消費方面表現得不理性，對于金錢的運動規律知之甚少，更談不上投資理財，他們財商普遍較低。進入大學，如何補上這一課是高職教育必須面對的課題。高職院校創新創業教育并沒有專門培養學生在財商方面的能力，所以學生在駕馭財富和應用財富方面的能力沒有得到很好的提升。一個人的智商和情商對于未來發展是非常重要的，可以說能夠在很大程度上決定未來發展前景。但實際上，財商與智商、情商處于相等的位置上，其同樣是學生創新創業過程中不可或缺的重要素質。

3.3 創新創業教育未融入日常教學環節

創新創業教育是提高學生綜合能力的關鍵，也是擴大高職教育影響力的有效途徑。作為高職教師，除了要認識到創新創業教育在學生未來發展過程中所發揮出的作用以外，還要知道如何才能確保創新創業教育的有效性，從而讓學生在這個過程中體會到其價值。創新創業教育未能融入日常教學工作中已經成為制約創新創業教育實效性提升的主要因素之一。創新創業教育的效果并不是一朝一夕就可以看到的，而學生創新創業能力的提升更不是一日之功，所以要想確保創新創業教育質量，教師就必須要將創新創業教育與日常教學活動緊密結合在一起，挖掘專業文化課程中的創新創業元素，加深學生對創新創業教育的認識和理解。

4 有效策略

英國大文豪蕭伯納把經濟學稱為“使人生幸福的學問”，可見每個人都離不開經濟、金錢。在很大程度上，認識和駕馭金錢運動規律的能力遠比智商和情商重要。高職院校正在積極開展大學生創新創業教育活動，而財商作為學生未來創新創業必須具備的基本素養，必須要受到高職院校、教師以及學生的重點關注，通過財商教育提升高職學生創新創業能力。

4.1 高度重視高職學生的財商教育

財商發展至今，已經能夠與智商、情商相提并論，所以這就顯露出財商在當今經濟社會所具有的地位。當前的高職教育教學工作主要圍繞提高智商、情商進行，而對于非金融領域的專業學生，幾乎所有的教育活動都沒有專門涉及財商這個課題。所以，在大力發展創新創業教育的今天，高職院校必須要意識到財商對于學生未來創新創業的影響，還要加強對學生財商方面的教育，不斷提高學生的財商，促進學生財商、智商與情商同步發展，為他們在未來發展過程中進行創新創業奠定基礎。

4.2 高效啟動財商教育“三全育人”模式

創業并不是一個簡單的工作，其不僅需要學生對當前的創業市場有全面的認識，同時還要求學生對市場變化保持較高敏感度，能夠熟悉當前市場比較熱門的創業發展方向。在這個過程中，他們還需要具備經濟、投資理財方面的知識儲備和較好的財商。在高職教育中，高校可以將財商教育納入常規教學任務中來，與專業技能的教育并駕齊驅。學校層面根據不同年級的學生增設有針對性的財商教育必修課、選修課程;培養一支有豐富實戰經驗的財商教育師資隊伍;建設大學生自主創業孵化基地并設立創業獎勵基金;建立校企合作之師徒制自主創業示范教育基地;采用更靈活的學分制度，增加學生在校外實踐學習的彈性時間并科學考核等。高職教師要把創新創業教育、財商教育與日常教學活動緊密結合起來，學習課程思政的教學模式，將財商教育滲透到每一堂課;在實習、實訓當中加入創新創業、財商教育的元素;以項目為載體、任務驅動型教學中加入對財商提升的考核要求;引導學生關注自己的創業能力提升問題，鼓勵學生在學習之余，多嘗試社會實踐活動和創業成本低、創業風險小的投資活動。除此之外，全社會、每一個家庭都要參與到偉大的惠民工程——創新創業教育、財商教育中來，這是一項需要長期進行的教育活動，需要全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念深入人心。

5 結論

綜上所述，提高高職院校大學生創新創業能力不僅能夠擴大學生未來發展空間，同時也是深化教育存在價值和意義的必然選擇。從當前高職院校大學生創新創業教育現狀來看，國內高職院校大學生創新創業教育工作還存在著一些問題，這些問題的存在不利于學生未來的發展。財商是學生未來創新創業必須具備的基本素養，財商教育對于提升高職學生創新創業教育質量具有重要的價值意義，“三全育人”模式是富有成效的財商教育模式。

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