學會自主確立學習目標

吳甜甜

我對《博贊學習技巧》提倡的“提問與確定目標”，起初并不理解，直到反復閱讀了書中的一個實驗：將學生分為A、B兩組，讓兩組學生同時閱讀同樣的材料，然后提示A組學生說“他們將要測試材料中所有的內容”，提示B組學生說“他們只要測試學習材料中的兩三個主題”。實驗結果為B組學生的成績遠高于A組學生的成績，這出乎我的意料。

讀懂這個實驗的意義后，我感到非常興奮。在沒讀該書前，我認為只有給學生布置具體而精當的預習任務，才能收到良好的預習效果，否則有些學生就只會瀏覽一下課本，然后象征性地畫一畫?？戳嗽摃?，我開始模仿這個實驗的做法：在每學期初的整本書預習中，我只給學生一個任務——找出你認為這個學期最重要、最有可能考到的3個知識點，列出你認為每一章最有可能考到的3個知識點，找出你認為每一節可能會出現的3個考點。起初，我只是抱著試試看的心態，沒想到收到了非常好的效果。經過多次訓練后，現在我的學生已經學會了自主確立預習目標，預習效率得到了極大提高。

有趣的是，剛開始時，我的學生還打趣地問我：“老師你是要把我們訓練成猜題高手嗎？”那時，他們不理解我這樣做的原因，現在，我想他們都已經明白了：這樣做是為了訓練他們對知識進行整體系統的思考，培養他們自主設定和思考學習任務、目標的習慣。