基于課程目標(biāo)教學(xué)改革的三環(huán)四步教學(xué)模式探索

盧小英

2013年，我縣開啟了課程目標(biāo)教學(xué)改革的新征程。作為課程目標(biāo)教學(xué)改革的試點(diǎn)學(xué)校之一，我?；谡n程目標(biāo)教學(xué)的理論要求，結(jié)合本校校情、學(xué)情，摸索出了具有本校特色的“先學(xué)后教，助學(xué)共進(jìn)”三環(huán)四步教學(xué)模式。

一、“先學(xué)后教，助學(xué)共進(jìn)”三環(huán)四步教學(xué)模式的內(nèi)涵

2013年開始，我校參加了縣教研室組織的課程目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用“明標(biāo)→自學(xué)→共學(xué)→測(cè)評(píng)”課程目標(biāo)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)初期取得了一定成效，增強(qiáng)了教師的目標(biāo)意識(shí)，改變了落后的授課方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，改革中的問題和不足也同樣突出，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)了優(yōu)生與潛力生差距拉大的現(xiàn)象，而且潛力生的比例越來越大。

隨后，縣課程目標(biāo)教學(xué)改革研究課題組組織專家團(tuán)隊(duì)，到我校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析造成上述問題的原因，主要有兩方面：一是班額大，當(dāng)時(shí)我校一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)少的有70多人，多的有90多人，這給教師把控小組學(xué)習(xí)的情況帶來了很大難度，因?yàn)樾〗M太多，當(dāng)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)教師無法一一介入，無法對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)不能落實(shí)到位;二是留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女比例高，這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，合作學(xué)習(xí)的效率低下。

專家團(tuán)隊(duì)對(duì)我校的師資情況進(jìn)行研究后，提出了解決問題的辦法：將研究重點(diǎn)放在如何落實(shí)學(xué)生間的幫扶上?！?br>