課程目標教學模式在英語會話教學中的應用

陳仕華 陳錦霞

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段英語課程的總目標是，通過英語學習培養學生基本英語素養、發展學生英語思維能力，使學生形成初步的綜合語言運用能力，提高學生綜合人文素養。為了落實這一目標，我縣近年來積極研究課程目標教學模式，形成了“明標→自學→共學→測評”的基本教學模式，將之應用到英語學科教學中，形成了“問候與導入（Greeting and Leadin）→呈現與操練（Presentation and Drill）→鞏固與運用（Consolidation and Use）→評價與檢測（Evaluation and Test）→總結與延伸（Conclusion and Extension）”五步教學流程，以課堂的多層面、多維度交流互動，有效促進學生語言運用能力和思維能力的發展，同時培養學生的學習能力、學習品質、合作意識、創新精神。

下面，我們以閩教版英語五年級下冊Unit 4 A Spring Outing Part A的教學為例，談一談五步教學流程如何實施。本課以學習運用“be going to do sth”這一表達計劃、準備做某事的句式來談論春游活動準備。在設計本課教學內容時，教師將活動教學法、TPR（Total Physical Response全身反應）教學法、任務型教學法、情境創設法等多種教學方法融合在一起，營造和諧的語言教學氛圍，突破語言教學的重點難點，以全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。教學中，教師相機創設多樣化的教學情境，讓學生與大家分享自己設計的春游計劃，為學生創設良好的語用環境。

一、問候與導入

一直以來，部分英語教師特別是農村英語教師，往往不重視問候與導入環節的設計。我們認為，問候與導入環節就是采用問候的方式打開學生之口、激發學生學習動力。……