高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下財務(wù)會計一體化教學(xué)研究

■ 胡婕（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)手段也發(fā)生了革命性的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點不再局限于教室，學(xué)習(xí)的方式也不再局限于傳統(tǒng)的教師當(dāng)面講授。手機、平板電腦一拿，網(wǎng)絡(luò)上有海量的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程、國家精品課程、幕課微課、企業(yè)案例應(yīng)有盡有。可以足不出戶隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常高效且靈活便捷。但需要值得重視的是網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，而學(xué)生的辨別能力有限，由于使用方式不得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)資源本身的優(yōu)勢發(fā)揮不出來，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。這就需要專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行篩選，將線下教學(xué)與線上教學(xué)有機的結(jié)合起來。

山西省財政稅務(wù)專科學(xué)校會計學(xué)院院長高翠蓮教授認(rèn)為“高職會計專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)著眼于，了解整體流程、掌握關(guān)鍵技能，管理知識要寬、職業(yè)技能要精，弱化核算職能、強化管理職能，弱化手工技能、強化信息技術(shù)”。本文研究高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下財務(wù)會計一體化教學(xué)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源，探索建立一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解企業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，培養(yǎng)學(xué)生的實操技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

一、一體化教學(xué)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，采取線上加線下的一體化教學(xué)模式。線下教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的以教師當(dāng)面講授為主的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生和老師之間能有效溝通，教師隨時了解學(xué)生對知識點的掌握情況、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有依據(jù)的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的側(cè)重點。

圖1 網(wǎng)中網(wǎng)仿真實訓(xùn)平臺

線上教學(xué)借助的主要是中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線等知名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的具體內(nèi)容安排學(xué)生學(xué)習(xí)《初級會計實務(wù)》的網(wǎng)校課程，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)資格證書的考取有機的結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圖2 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

在《財務(wù)會計》課程中采用線上加線下的理論教學(xué)，能充分發(fā)揮這兩種方式的優(yōu)勢，彌補其不足。解決了課程時間不夠用的問題。

圖3 登記賬簿

二、一體化教學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開發(fā)的仿真實訓(xùn)平臺（如圖1所示），以一家企業(yè)一個月所發(fā)生的真實業(yè)務(wù)作為案例背景（如圖2所示），從期初的建賬、審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記明細(xì)賬（如圖3所示）、編制科目匯總表、登記總賬到編制會計報表進(jìn)行納稅申報。實訓(xùn)將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來。在實訓(xùn)過程中將學(xué)生所學(xué)的理論知識連貫起來，形成一個完整的體系，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程。

在財務(wù)會計的教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行，理論教學(xué)和實踐教學(xué)所依托的線上資源，高職院校完全可以配備，購買相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源與實訓(xùn)仿真平臺。高職院校會計專業(yè)一般安排學(xué)生在大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》這門課程，大一的第二學(xué)期開設(shè)《財務(wù)會計》這門課程，此時的學(xué)生還不具備外出到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)的能力，但借助于互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生足不出校就能參與實踐，與企業(yè)零距離接觸，了解企業(yè)，了解企業(yè)整體的運營模式，而不是就財務(wù)這一小部分，開拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的實踐技能，也方便學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。

三、一體化教學(xué)的學(xué)生成績評定環(huán)節(jié)

在考核環(huán)節(jié)，采取過程考核和成果考核相結(jié)合的方式，采取線上加線下的綜合考評方式，《財務(wù)會計》這門課程，課程知識點非常多，如果僅在期末進(jìn)行一次考評的話，能考察的知識點的范圍有限，考核結(jié)果不夠合理。過程考核包括學(xué)生的出勤紀(jì)律情況，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況，實訓(xùn)任務(wù)的完成情況，作業(yè)完成情況等等，既包括線上的內(nèi)容又包括線下的內(nèi)容。成果考核也包含這兩項，在線上考核時使用網(wǎng)中網(wǎng)公司的“無紙化作業(yè)考試平臺”和“初級職稱考試訓(xùn)練平臺”。線下考核就采用傳統(tǒng)的紙筆的方式進(jìn)行。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個大背景下，借助于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行財務(wù)會計一體化教學(xué)，同步培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐技能，滿足高職院校對培養(yǎng)高技能、實用性人才的需要，幫助學(xué)生順利走向工作崗位。