應用本科數字媒體技術 探索創新人才培養機制

文/祝明華 郝夢巖 李敏

近年來，數字媒體技術逐步發展起來，我國市場對數字媒體技術創新人才的需求也愈來愈多。為順應時代發展，我國眾多應用型本科開設了數字媒體技術專業，并不斷探索符合市場發展要求的人才培養機制。本文以此為研究方向，期望能夠針對應用型本科數字媒體技術創新人才培養機制建設提出自己的一些看法。

數字媒體技術創新人才培養要求

（一）兼具技術與藝術修養

數字媒體技術專業是一門旨在培養兼具技術素質和藝術素質的現代藝術設計人才的新型學科，其對專業教學提出了全新的要求。

對此，應用型本科在對該專業進行教學過程中不可能遵照以往的教學內容及藝術樣式進行全盤照抄，而應擁有過硬的專業操作技巧以及創作藝術天分，以靈活運用數字技術來開展藝術創作。

（二）具備獨特的創造個性

創新人才要具備個性和創造性，只有具備創造性能力才能使數字媒體技術人才創作出來的作品更具新意。可見，獨特的創作個性是數字媒體技術創新人才所需具備的基本要求。

（三）優良的團隊精神

在數字媒體技術創作過程中，僅僅依靠個人力量是遠遠不夠的，而是需要團隊之間彼此溝通、互相合作。例如在數字媒體技術中主要包含場景設計、角色形象設計、人機交互技術、多媒體處理技術等多個方面，在技術操作過程中就需要團隊成員之間針對這些方面的內容進行協調合作，否則將很難達到預期的創作效果和質量。當前應用型本科數字媒體技術創新人才培養存在的問題

（一）教學內容陳舊

當前許多本科院校在培養數字媒體技術人才過程中，往往并沒有很好的設計該學科的課程體系、課程內容等，尤其是在該學科培養過程中需要涉及到計算機、網絡技術、設計學、藝術學等諸多學科內容，很多本科院校并沒有將這些學科內容整合到數字媒體技術創新教育過程當中，從而極大地影響了該專業教學工作的開展。

（二）培養手段單一

許多應用型本科院校在培養數字媒體技術人才過程當中，并沒有科學分析該專業的學科特點，也沒有很好的創新培養手段和教學方式，例如網絡教育模式的探索、多元化教學手段的實施等都并不成熟，這就使得該專業創新人才培養在理論教學及實踐教學體系建設方面都存在較多不足。

（三）師資力量薄弱

現如今，我國應用型本科院校中專門從事數字媒體技術教育工作的教師隊伍整體素質并不理想，一些教師是擁有專業的計算機網絡技能，也有一些教師擁有專業的藝術素養，但是兼具兩項技能的高水平教師卻非常稀少。

此外，很多教師多從事理論教學，缺乏實踐能力，致使數字媒體技術專業“雙師型”教師極度缺乏，極大的影響著該專業創新人才培養工作的有序推進。

打造應用型本科數字媒體技術創新人才培養機制的建議

（一）明確人才培養目標，制定合理的專業課程體系

第一，明確學科優勢及學生學習內容。應用型本科應根據數字媒體技術專業的知識體系及自身學校的學科優勢，明確數字媒體技術人才定位描述及學生學習內容，并制定詳細的專業人才培養方案；第二，合理設置課程比例。由于數字媒體技術所涉及到的課程內容較多（例如計算機科學、數字媒體專業、藝術技能素養等），故而應用型本科院校在該專業課程設置上要根據人才培養目標來強化教學側重點，以幫助學生打牢基礎理論與技能；第三，編寫校本教材。目前我國針對數字媒體技術專業并沒有形成完整的教材體系，很多教材都是向其他專業“借”來的，教學內容與市場人才需求存在差異性，無法形成一個系統性的知識體系。對此，應用型本科在數字媒體技術創新人才培養過程中應將開發系列專業校本教材作為本校的一項重要任務，可以在結合我國國情及市場發展情況的基礎下，通過國外優質教材借鑒、直接選聘國外專家參與教學與教材編制、兄弟高校聯合教材開發等方式進行教材設計與開發。

（二）打造多元化人才培養模式

針對當前數字媒體技術專業人才培養手段單一的問題，應用型本科應積極打造多元化人才培養模式，以通過不同方式、不同途徑來培養數字媒體技術創新人才。第一，通過校企合作實現產學研相結合。想要實現數字媒體技術專業的長遠可持續發展，就必須要引導高校教育與產業對接，通過校企合作探索產學研相結合的人才培養模式，打造“零距離、訂單式”創新人才培養方案。具體在校企合作過程中可以融合企業資源及高校教學資源，以企業實踐項目為驅動，創新數字媒體技術專業的教學體系和實踐方式，以使數字媒體技術教育與市場實現完美對接；第二，大力改革教學模式。本科院校應與時俱進，針對數字媒體技術專業大力改革教學模式，以將原本過分偏重講授的教學方法，轉變為研究式、討論式、啟發式教學方法，例如可以打造開放實驗室教學模式，以學生為主體組建創業創新技術團隊，在尊重學生自主學習、個性發展的基礎上，培養數字媒體技術專業學生的創業創新能力及實踐能力。

（三）轉變教師育人理念，培養雙師型教師

在產學研合作培養數字媒體技術創新人才過程中，應用型本科院校也應相應提高教師隊伍的素質要求，注重對教師理論教學素養、專業素養以及實用技能等方面的培養，打造“雙師型”教師隊伍，并針對教師制定多樣化的教學激勵機制（例如創新教材編制激勵方案、指導學生參加創新競賽的激勵機制等），以多種方式鼓勵教師提升自身的創新教學能力，充分調動其培養創新人才的主動性和積極性。