聽課好，學習好：上課“聽懂”很重要

文/祁陶宇

2019年的高考過后，有一個特別的女孩走進了千萬家長的視線，她就是第二屆央視《中國詩詞大會》總冠軍、“詩詞才女”武亦姝。這個被譽為“國民才女”的女孩，高考考了613分，離高考滿分僅差47分（上海高考滿分660分），現就讀于清華大學新雅書院。

家長們在羨慕之余，不禁在思考：這個別人家的孩子為什么能取得如此好的成績？自己的孩子為什么老是學不好呢？孩子學習不好,很有可能是因為孩子的聽課環節出了問題。

家長朋友們，您的孩子在聽課時，是否存在以下問題：

看似認真聽課了，老師一提問卻答非所問；考試時背默知識點的考查部分做得很好，可是在涉及到解釋古詩大意或理解課文中詞語意思之類的題目，卻總是做得一塌糊涂；上課完全聽不懂老師所講的內容，對聽課內容的只能通過死記硬背的方式去復習鞏固等。

下面我們一起來看一個真實的案例。

【實例】

聽不懂課的小明

小明是個二年級的小學生，平時是媽媽眼中的乖孩子。可是一到上課，小明就很苦惱，因為每當老師講的內容稍微復雜一點，小明就聽得云里霧里的。考試時涉及到簡單記憶的題小明都能做出來，可是一遇到需要理解的題目就做不好。時間長了，小明的學習成績都徘徊在及格線上。媽媽和老師經常批評小明上課不認真聽課。可是小明覺得自己已經很努力地在聽課了，聽不懂也不是自己的錯。小明媽媽想了很多辦法也沒能解決這個問題。該怎么辦呢？

【實例分析】

經過對小明進行專業的學習能力測評后，我們發現，小明的聽覺功能是正常的，學習態度也沒有問題。可是小明為什么會出現聽不懂課的現象呢？原來是小明的聽覺理解能力出了問題，不能舉一反三地去運用所學知識解決問題了，時間長了成績自然會變得一塌糊涂了。

家長朋友們，如果您的孩子出現上課聽不懂課的現象，千萬別著急，我們可以從以下方面幫助孩子提高聽覺理解能力，提升聽課效果。

養成良好的聽課習慣

做好課前預習

通過課前預習，孩子提前了解課堂上將要學習的新知識，聯系到舊知識，提前標注出自己不理解的內容，這樣，孩子在聽課時就能做到心中有數，有助于理解老師講課內容，更好地提升孩子的聽課效果，聽覺理解能力自然也可以水漲船高，逐步提升了。

聽課時要全神貫注

孩子上課時集中注意力地聽課，充分調動多種感觀參與聽課，努力排除聽課的干擾因素，不亂想、不亂動、不亂看，努力做到眼到、耳到、手到、心到，這樣能大大提高孩子的聽覺理解能力。

邊聽課邊思考

“思則明，不思則暗”，孩子聽課的過程離不開思考。沒有思考，孩子的聽覺理解能力就會受到影響，遇到復雜一點的內容就會出現難以理解的現象。聽懂新知識是聽好課的必備條件。有的孩子聽課時奉行“當堂不懂課后補”的做法，既浪費孩子的學習時間，又不利于孩子聽覺理解能力的鍛煉，最終會降低聽課效果，影響學習成績。

記好課堂筆記

為了加深孩子對知識的理解和記憶，孩子在聽課過程中，對老師講授的重要內容進行記錄，也是聽好課、提高學習效率的有效方法。孩子在記課堂筆記時語言要簡練，寫得要快，文字清楚，以減少記錄時間，從而跟上老師上課的節奏，做到“聽、看、記、思”的有效結合，提高聽課的效果。

提高聽覺理解能力

好的聽課習慣是孩子聽懂課的重要保障，良好的聽覺理解能力則是孩子聽好課的基本前提，我們可以從以下方面去提高孩子的聽覺理解能力。

提升傾聽的專注力

學會傾聽是理解信息的第一步。家長可以指導孩子對聽到的各種內容作出口頭說明，養成良好的傾聽習慣。

增加孩子的詞匯積累

孩子聽覺理解能力的高低與孩子所掌握的詞匯量的多少有著密切關系。孩子能夠理解的詞語越多，聽覺理解能力就越高。家長可以通過與孩子多交談，引導孩子多看課外書，定期對學過的詞匯進行分類梳理，幫助孩子更好地理解這些詞匯，使知識更加地系統化。伴隨著孩子詞匯量的增多，其聽覺理解能力也會提高。

聽覺理解能力訓練游戲

詞匯理解游戲

家長念出一個詞語（如“希望”），請孩子用自己的語言對詞語進行解釋，并能用該詞進行造句（如“我希望這次考試能考個好成績”）。家長念出幾個詞語（如“希望”“學習”“祖國”和“貢獻”），請孩子把這些詞語進行排列組合，并使它們建立合理的聯系，并能用這些詞語連成一段完整的話。（如“我希望自己每天都能努力學習，將來成為一個有一技之長的人，為祖國的繁榮富強貢獻出自己的一份力量”。）

家長經常和孩子玩詞匯理解訓練游戲，既能提升孩子的聽覺理解能力，又能訓練孩子的口語表達能力，為孩子進入中年級后的寫話能力提前打基礎。因此，家長可以參考孩子的語文學習內容，選取孩子必須掌握的重點詞匯進行游戲，幫助孩子積累詞匯，鞏固語文的基礎知識。

找不同游戲

找出不一樣的詞語或句子的游戲，訓練孩子在聽的過程中迅速理解詞語或句子的意思，鍛煉孩子的聽覺理解能力。

找出不一樣的詞語：家長先讀一組詞語，請孩子聽完后立刻說出其他詞語不同的那個詞語，并說出理由。如：在“迎春花、菊花、梅花、水仙和熊貓”，這組詞語中不同的是“熊貓”，因為該詞表示動物，其他詞語則表示花。

找出不一樣的句子：家長說出四個短句，請孩子找出與其他三個明顯不同的那個句子，復述該句并說出理由。如：“天陰沉沉的，蜻蜓在低空盤旋。天灰蒙蒙的，寒風夾雜著小雨點。柳枝纖細，在微風中搖擺著腰肢。萬里晴空飄浮著幾朵淡淡的白云。”第三句不同，“柳枝纖細，在微風中搖擺著腰肢”描寫風景，其他三句描寫天氣。

續編故事游戲

家長先說一個故事與情節比較簡單但沒有結尾的游戲，讓孩子聽完后給故事編一個合理的結尾。

如果孩子能給簡單未說完的故事編一個合理的結尾，那家長可以逐漸加大故事的難度。家長可以選擇一些適合低年級孩子閱讀的推理小說，故事快讀完后請孩子續編合適的結尾。

家長等孩子熟悉續編故事的這種形式后，可以鼓勵孩子嘗試給故事創編不同的故事結尾，除了鍛煉孩子的聽覺理解能力外，還能促進孩子推理能力和想象力的發展。