興趣吸引 多管齊下
——老年大學古典詩詞教學踐悟

□ 黃少樵

營造興趣盎然的學習氛圍

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學員的學習主動性才能更好地發揮出來。在教學過程中，教師要善于營造一個興趣盎然的學習環境，縮小學員與詩詞作品在生活上的距離感，從而消除他們對于學習古典詩詞的畏懼心理。

1.結合時令激發興趣

為了激發學員的學習興趣，筆者根據時令或節日去尋找相應的詩文佳句，在課前用三五分鐘向學員介紹。例如：清明節快到了，我要求學員從唐詩宋詞中尋找有關清明節的詩詞，讓學員互相討論，共同探討，談談自己的鑒賞體會；中秋節來臨，則會給學員總結以前學過的描寫月亮的詩句；春天到了，我要求學員主動尋找描寫春的詩句……然后，我會在課堂上講解、賞析學員們找到的詩詞，師生一起討論人們對節日、四季變化的情感有什么區別，為什么會有這樣的區別等。這樣，學員不僅復習了舊知識，同時表達能力也得到了鍛煉。更重要的是，學員的主動性被充分調動起來，懂得了古典詩詞并非遙不可及，其內容在我們的日常生活中大都能找到它的蹤影。

2.運用生動故事激發興趣

很多學員覺得古典詩詞太深奧，看不懂，因此敬而遠之。教師要注意把握時機，盡量找一些與古詩詞有關的故事或名人軼事，或穿插有關的歷史典故來吸引他們，讓他們感到古典詩詞原來有這么有趣的背景和故事。這樣能激發學員學習古典詩詞的熱情，調動他們的積極性。但是不能為了講故事而講故事，講故事是為了激發興趣，加深對所學詩詞的理解，是要讓學員提高學習積極性。如筆者給學員講一些本地的歷史名人葉向高、馬樂等的故事，學員的興趣馬上被調動起來，還問了其他一些相關問題，這樣就加深了學員對古典詩詞的理解，而且很快就把這些知識記住了。

3.適時即興表演激發興趣

古典詩詞班中有的學員喜歡朗誦，有的學員喜歡書畫，有的學員還善于閩劇表演。為了充分調動學員的學習積極性，我在講述古典詩詞知識時，在時間允許的情況下，會讓學員即興表演，再現詩歌情景，大大提高了學員的學習興趣。

多管齊下，靈活運用教學方法

1.鑒賞理論的指導

中國古典詩詞源遠流長，體式紛紜，知識點多，系統性強。因此，理清古典詩詞的知識點，構建知識體系顯得尤其必要。學員經常反映詩歌知識細碎繁瑣，容易忘掉。針對這種情況，教師就需要加強對詩歌鑒賞的系統性、專業性的指導和訓練。幫助學員梳理知識線索，對知識點進行整合，構建知識體系。首先，要相當清晰地認識中國古典詩歌的流變，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；其次，要比較清楚地了解詩詞的格律知識，諸如用韻、對仗、詞牌、曲牌等。教師要講解古詩的特點和分類、古詩鑒賞的常見范圍和內容、古詩鑒賞的一般步驟和常用術語等等，使學員能比較充分把握詩詞特點：即高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。只要熟知并掌握古典詩歌的主要特征，學員就會有選擇地采用一定的方法去賞讀詩歌作品。

2.賞讀訓練的強化

古人云“讀書百遍，其義自現。”古詩也是如此，多讀多背，就會加深對詩歌含義的理解。學員在吟誦古代優秀詩歌時，自然而然會去體味詩的情感。品讀山水的清靜幽邈，氣勢雄渾；感受人生的怨恨悲愁，喜樂歡愉。賞讀優秀詩篇，能豐富學員的情感，增加學員的文本閱歷。同時，也為學員的感情抒發，預設了許多優美的詩句。當他們在生活中遇到類似的情感，看到相似的情景時，就可以很方便地在他們的記憶詩庫里提取幾個詩句，或吟誦，或高歌，以此消解內心的表達欲望。這也有助于完善他們的人格和提高個人的修養。

教師應通過幫助學員積累和鑒賞練習，歸納出每個詩人的不同風格。如讓學員體會山水詩人的恬淡生動，邊塞詩風的雄健渾厚；李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫等等。了解了詩人的風格，更有利于把握他們在詩詞中表達的思想感情；了解某一類作家及其作品或某一類作品的內涵、形式等，就更有利于學員在詩詞鑒賞中運用自如，得心應手。

3.仿寫能力的培養

詩詞班的學員情況大致分三類情形：一是讀了些詩詞，很想試試，把自己的情意寄托在詩詞中，可是從來沒有寫過，難以下筆；二是所寫的詩詞不符合要求，尤其是平仄不合轍；三是基本上掌握了古典詩詞創作的要求，但缺乏詩歌意境，白如開水，毫無韻味。

針對這些情況，首先要鼓勵學員大膽動筆，假如心中有種不吐不快的激情，就不管它什么比興、格律等要求，把內心想說的訴諸筆端。不管是寫成打油詩也好，寫成順口溜也罷，先寫就好。等逐漸掌握了藝術構思、表現手法、詩詞語匯、格律要素之后，再行潤色。教師也可幫忙修改，并講明白修改的理由。其次是鼓勵學員仿寫。學書法先臨帖，學繪畫先臨摹，寫詩也照樣可以依樣畫葫蘆。教師要精選一些典型的詩詞提供給學員，讓其作為范例進行仿寫；還要引導學員結合讀詩詞，選擇那些符合自己情意、自己思路的詩詞，按其句式、平仄、韻腳填上自己的詩句，從而抒發自己想要表達的思想感情。這種直接的仿作，只要能充分、深刻地表達自己的情意即可，以后再兼顧格律，盡量做到格律嚴謹。最后，當模仿達到比較熟練的境界時，就可以讓學員獨立訓練創作，再引導學員將當時仿作與現有的作品進行對照，從中尋找優勢和不足。

4.多媒體教學的運用

由于歷史畫面具有不可再現的特點，適當地使用多媒體技術進行教學，可充分發揮其優勢，強化文字與圖像、聲音的結合，綜合處理文獻、圖像、聲音、動畫和視頻，再現詩歌創設的意境(畫面)，給學員以多種感官刺激，使學員有身臨其境之感。如可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”等意象中，感悟作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。實踐證明，多媒體教學的運用，可以激發學員的求知欲望，促進他們大膽發揮自己的思維和想象，增強其鑒賞能力和寫作能力。