職業(yè)教育的“需求”導(dǎo)向與“供給”變革

戴林東

家長(zhǎng)是與學(xué)校直接關(guān)聯(lián)的社會(huì)群體，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展具有最實(shí)在的影響力。家長(zhǎng)意見對(duì)于孩子（學(xué)生）教育類型的選擇和人生方向的把握起著關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育“不了解”“不認(rèn)同”“不接受”，必然造成職業(yè)學(xué)校面臨的生源危機(jī)。生源問題不解決，提質(zhì)增效強(qiáng)功能都是空談。這個(gè)問題的影響因素很多，就職業(yè)學(xué)校而言，要充分發(fā)揮教育服務(wù)功能，努力適應(yīng)市場(chǎng)主體需求，科學(xué)調(diào)適辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新推進(jìn)培養(yǎng)過程，從多方面發(fā)力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以質(zhì)量效應(yīng)增強(qiáng)市場(chǎng)吸引力，催生、放大企業(yè)、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同。

一、職業(yè)教育要適應(yīng)“三元”結(jié)構(gòu)主體需求

作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)供給側(cè)主體的職業(yè)學(xué)校，要贏得廣泛的價(jià)值認(rèn)同和更強(qiáng)的發(fā)展生機(jī)，就要將單一的人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向變?yōu)閺?fù)合的市場(chǎng)需求導(dǎo)向。職業(yè)教育市場(chǎng)需求主體并非單一的企業(yè)（行業(yè)），而是包括企業(yè)（行業(yè)）、社會(huì)（系統(tǒng)）與家長(zhǎng)（家庭）在內(nèi)的三元：一是企業(yè)、行業(yè)有經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)需求，即對(duì)于勞動(dòng)者的職業(yè)崗位技術(shù)規(guī)格要求；二是社會(huì)有公共需求，即社會(huì)建設(shè)對(duì)于現(xiàn)代公民人格精神、人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)等的要求；三是學(xué)生和家長(zhǎng)的個(gè)體需求，即對(duì)于專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量及培養(yǎng)結(jié)果就業(yè)回報(bào)的利益要求。這三元需求對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的價(jià)值取向不是分立的，而是關(guān)聯(lián)的；不是完全隔離的，而是部分復(fù)合的；可能存在一定沖突，但在時(shí)代核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，必然聚焦于學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心而趨于一致。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將三元主體需求的價(jià)值內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)合起來，作為調(diào)整和完善適用性、技能型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀依據(jù)。職業(yè)教育在技術(shù)人才培養(yǎng)上有特殊價(jià)值優(yōu)勢(shì)，如果能很好地滿足三元主體價(jià)值需求特別是家長(zhǎng)需求，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，職業(yè)教育就一定能獲得更多的認(rèn)同和選擇。

二、職業(yè)教育要辨析家長(zhǎng)需求的內(nèi)容

在三元需求中，企業(yè)需求比較客觀，它們有什么樣的技能人才規(guī)格需求，職業(yè)學(xué)校就通過課程教學(xué)培養(yǎng)什么樣的技能人才；社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)于公民的文明素質(zhì)需求，有政治要求、思想標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、法律約束等，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該在教育管理、德育養(yǎng)化、課程教學(xué)過程中自覺進(jìn)行素質(zhì)滲透教育；而家長(zhǎng)需求則存在很大程度的利益驅(qū)動(dòng)，不能一概認(rèn)同，家長(zhǎng)正確、科學(xué)、合理的需求才是職業(yè)學(xué)校需要調(diào)整的辦學(xué)方向。職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，大力宣傳職教意義，展示職教優(yōu)勢(shì)，對(duì)在校生的家長(zhǎng)群體以各種形式開展“家庭教育”的專項(xiàng)培訓(xùn)，以生動(dòng)的學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)例打動(dòng)家長(zhǎng)，提高他們對(duì)職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)。

三、職業(yè)教育要反思需求導(dǎo)向偏狹的問題

我國(guó)一直將職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向明確指向經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、社會(huì)建設(shè)和民生改善。早在2005 年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就明確要求“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來”，具體指出職業(yè)教育要“滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合”。之后，造福人民群眾的精神一直貫穿在發(fā)展職業(yè)教育的各項(xiàng)重要文件中。然而長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育特別是中職教育人才培養(yǎng)的眼界并沒有放開，將三元需求機(jī)械地偏重于企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人力需求，始終聚力于經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能。這個(gè)導(dǎo)向本身沒有錯(cuò)，但降低人的發(fā)展意義、人生價(jià)值，忽視、輕視社會(huì)和家長(zhǎng)需求，從而弱化、虛化職業(yè)教育提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)（家庭）心愿的服務(wù)功能，必然制約職業(yè)教育的功能顯現(xiàn)和價(jià)值體現(xiàn)，最終導(dǎo)致職業(yè)教育難以形成廣泛認(rèn)同。職業(yè)學(xué)校必須放開眼界，科學(xué)調(diào)整和完善技術(shù)人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，推進(jìn)專業(yè)課程文化建設(shè)，加強(qiáng)技能教學(xué)人性關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生能以技能贏得企業(yè)歡迎、以素質(zhì)贏得社會(huì)贊揚(yáng)、以成長(zhǎng)贏得家長(zhǎng)認(rèn)同、以發(fā)展贏得自己人生幸福。如此，職業(yè)教育就能成為滿足市場(chǎng)需求的“適合的教育”、獲得廣泛支持的“滿意的教育”。

四、職業(yè)教育要抓住需求導(dǎo)向突破重點(diǎn)

職業(yè)教育要科學(xué)平衡并積極適應(yīng)三元需求，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益大提升的解決方案，實(shí)現(xiàn)以下“五個(gè)并重”：（1）在體系建設(shè)中實(shí)現(xiàn)中職與高職并重。在現(xiàn)代職教體系建設(shè)中，高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量有了一定保障。相比之下，中職教育發(fā)展難度較大，不僅招生難，而且辦學(xué)條件存有很多劣勢(shì)。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)中、高職教育課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式的有效銜接，健全人才培養(yǎng)貫通機(jī)制。采取多種形式，促進(jìn)中、高職教育一體化發(fā)展。（2）在培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)就業(yè)與升學(xué)并重。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)已向升學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)向；高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)雖涉及“專升本”“本升研”，但重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生高質(zhì)量、高回報(bào)的就業(yè)上。（3）在培養(yǎng)方略上推進(jìn)理論與實(shí)踐并重。前些年興起的職業(yè)教育“項(xiàng)目課程”改革催生了“理實(shí)一體化”的教學(xué)新氣象。后繼跟進(jìn)的一些創(chuàng)建項(xiàng)目比如實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)群（鏈條）、智慧校園等建設(shè)工程，都應(yīng)該延續(xù)理論與實(shí)踐結(jié)合的路徑，保障學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的滲透培養(yǎng)。（4）在學(xué)生生涯規(guī)劃上實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與人生成長(zhǎng)并重。職業(yè)學(xué)校習(xí)慣上將學(xué)生就業(yè)定為培養(yǎng)終點(diǎn)，但這是縮減了職業(yè)教育的功能。職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。對(duì)畢業(yè)生要給予持續(xù)的跟蹤支持，為他們提供技術(shù)更新和能力提升的教育服務(wù)，鼓勵(lì)他們立足現(xiàn)實(shí)崗位，放眼終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與人生成長(zhǎng)的目標(biāo)合一。