高水平高職院校會計專業(yè)建設研究

■ 陳曦（武漢船舶職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理學院）

一、高職會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）會計行業(yè)現(xiàn)狀

馬克思在《資本論》中指出“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。”會計的生產、發(fā)展與經(jīng)濟的生產、發(fā)展幾乎是同步的。因此，會計專業(yè)多年來被譽為高穩(wěn)定、低風險、需求大、薪資高的熱門專業(yè)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術的發(fā)展，會計行業(yè)正發(fā)生深刻的變化。

主要表現(xiàn)在：

第一，財務機器人、財務共享中心的發(fā)展將大幅減少基礎會計崗位人員需求；

第二，企業(yè)成本控制、績效管理、投融資決策、戰(zhàn)略規(guī)劃越來越依賴財務數(shù)據(jù)，會計信息是企業(yè)決策的重大依據(jù)。

這就要求我們高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要做適時的調整。

（二）院校現(xiàn)狀

金秋十月，武漢船舶職業(yè)技術學院入圍了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位名單，成為了高水平學校建設單位（C檔）。在為學院驕傲的同時，也深感今后專業(yè)建設的壓力，作為雙高院校中的非主流專業(yè)，會計專業(yè)如何做好專業(yè)建設，培養(yǎng)具有競爭力的會計高水平人才？在大智移云的背景下，做好課證融通、校企合作是接下來專業(yè)建設的重點。

（三）會計專業(yè)存在問題與困難

（1）辦學空間較小、實訓條件有待改善。由于會計專業(yè)多年來都屬于熱門專業(yè)，因此各高職報考學生人數(shù)眾多，在校生多，實訓機房及機位仍顯緊張。近年來各高職院校雖改善了會計專業(yè)實訓室，例如，武漢船舶職業(yè)技術學院已建成會計虛擬仿真實訓中心，但因受到各項因素影響，總有會計軟件環(huán)境的平臺、實訓設施和設備總量不夠、實訓教學中的生均接觸模擬仿真環(huán)境學時不足，實訓教學支撐能力不強等問題。這些問題將影響和制約專業(yè)教學的進一步發(fā)展。

（2）校企合作有待進一步深化，社會服務等綜合能力有待加強。受專業(yè)的職業(yè)特點的影響，會計專業(yè)無法像其他專業(yè)，大規(guī)模的進入某些企業(yè)財務部分進行頂崗實習。因此校企合作一直是會計專業(yè)開展的弱點，校企合作難以深化。以武漢船舶職業(yè)技術學院為例，目前會計專業(yè)正與武漢金算盤代理記賬公司，遠洲集團，開展2個訂單班校企合作教學，但規(guī)模和人數(shù)都有所限制。另外，專業(yè)的職業(yè)培訓、技術服務等社會服務的教學資源（人員、經(jīng)費、設備、設施）存在較大缺口，開展各類社會服務的能力不足，制約了專業(yè)的多元發(fā)展，成為影響專業(yè)提升綜合辦學功能的重要因素。

（3）高水平師資隊伍建設有待加強。專業(yè)教師隊伍存在著數(shù)量不足、教學任務重的問題，會計專業(yè)教師再深造，攻讀博士的機會少，難以適應高水平高職院校“上臺階”式發(fā)展的要求；另外，教師的科研能力和教學業(yè)務能力有待進一步提高。

（4）專業(yè)群的融合度及融合方式有待探討整合。

會計專業(yè)應與經(jīng)濟管理類其他相關專業(yè)結為紐帶，建立專業(yè)群，并在人才崗位培養(yǎng)和課程建設中涉及產業(yè)鏈融合相關課程。但是，如何將各個相關專業(yè)有機的內部聯(lián)系以更好的模式展現(xiàn)出來，在課程和實訓環(huán)節(jié)相互滲透，其融合度和融合方式需進一步探討。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入方式有待改革。

傳統(tǒng)的會計職業(yè)，往往被認為不適合進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，因此對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的認識不足，未有與會計職業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是，會計行業(yè)變革，要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的會計信息處理人才，因此會計人才培養(yǎng)模式應適時加入創(chuàng)新課程及實訓體系。

二、高職院校會計專業(yè)建設基本思路

各高職院校的專業(yè)建設應以服務地方經(jīng)濟建設為宗旨，例如武漢船舶職業(yè)技術學院會計專業(yè)建設的基本思路是，以《湖北省教育廳、財政廳關于實施高等職業(yè)學校品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設項目的通知》(鄂教職成〔2014〕8號)精神為依據(jù)，堅持以服務企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟建設為宗旨，企業(yè)全程參與包括課程設置、師資培養(yǎng)、教學計劃、課程改革、教學條件建設等在內的辦學過程，使會計專業(yè)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、師資培養(yǎng)、課程設置、教學計劃、課程改革、校內外實訓條件建設方面高度契合企業(yè)需求，形成校企緊密型合作專業(yè)建設體制機制。

三、高職院校會計專業(yè)建設內容

圖1 武漢船舶職業(yè)技術學院會計專業(yè)課程體系

（一）人才培養(yǎng)目標

（1）服務面向定位：主要為各省市地區(qū)服務，同時輻射周邊地區(qū)。為該類地區(qū)的中小企業(yè)輸送會計人才。

（2）分類生源職業(yè)崗位定位：會計專業(yè)普通高中生源畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有出納、核算、成本、電算會計、審計、財務管理分析等崗位。針對技能高考生源，就業(yè)崗位主要面向出納、核算、電算會計、成本等，審計與財務管理分析崗位作為拓展崗位。

（3）培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德、扎實的會計理論知識和嫻熟的會計、出納、審計、會計電算化實務操作技能的高素質技術技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)模式

各高職院校可以結合專業(yè)特色，構建與人才培養(yǎng)目標相適應的人才培養(yǎng)模式。例如，武漢船舶職業(yè)技術學院會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是“崗、課、證三位一體”的基于會計工作過程人才培養(yǎng)模式。該模式的核心內容是根據(jù)用人單位崗位或崗位群的職業(yè)能力要求設計相應的職業(yè)資格證書（包括會計初級專業(yè)技術資格證、會計信息化證等）。根據(jù)各職業(yè)資格證書必考科目、考試大綱和教材等設計專業(yè)教學計劃中核心課程體系。根據(jù)課程體系設計培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的實施過程中采取工學交替、以崗位工作任務和項目為驅動等工學結合的形式。

（三）課程體系構建與課程建設思路

可按企業(yè)會計崗位設置專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以工作任務為載體，以具體企業(yè)為背景，以企業(yè)會計資料為教學素材，按照會計工作流程講授并演示，融“教、學、做”為一體，工學結合，學以致用。

（四）會計專業(yè)教學團隊

1.實施“青藍計劃”，加強青年教師的培養(yǎng)

指導青年教師制定實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實施“師徒結對，以老帶新，以新促老，共同提高的“青藍計劃”專項工作，增強專業(yè)發(fā)展指導的針對性。

2.以加強教師實踐鍛煉為重點，提高專任教師中“雙師型”教師質量

以加強教師實踐鍛煉為重點，使專業(yè)教師中“雙師型”教師比例達100%；進一步加強校企合作，完善有利于校企雙方專業(yè)技術人員交流的工作機制，推進教師企業(yè)實踐項目的常態(tài)化，不斷推進和完善專業(yè)教師每五年企業(yè)實踐時間累計不少于5個月的企業(yè)實踐制度；鼓勵教師緊密結合學生專業(yè)實習安排，深入企業(yè)一線頂崗實踐，全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動，提高教師雙師素質；切實提高教師的信息技術應用水平。

3.推動團隊培育、建設工作，充分發(fā)揮團隊效益

以專業(yè)為載體，加強校企深度融合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性和實效性，培育和發(fā)展特色優(yōu)勢科技領域的帶頭人和骨干隊伍，促進專業(yè)技術人員技術技能積累，提高科技服務能力。按照職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的要求，推動實施高素質教育團隊建設。

（五）會計專業(yè)教學環(huán)境和條件

（1）繼續(xù)加強實訓教學基地建設，根據(jù)實訓教學需要適時調整設備臺套數(shù)。加大生產性和教學性軟件和系統(tǒng)投入力度，促進實訓教學設備系統(tǒng)的轉型升級，鼓勵教師積極參與實訓教學設備改造、教具制作、實訓教學項目開發(fā)。

（2）引進駐校代理記賬服務機構，建設“校中企”。例如，武漢船舶職業(yè)技術學院由學校提供辦公場地（會計手工實訓室），將武漢精算盤會計代賬公司進駐學校辦公。

由進駐公司提供需要代理記賬的企業(yè)客戶，專業(yè)教師和公司職員共同指導會計專業(yè)學生參與代理記賬業(yè)務頂崗操作，校企共建，從而實現(xiàn)生產性實訓基地的教學效益和社會效益。這樣在課程教學過程中，可以使學生隨時都有機會參與“全真”的會計訓練，以提高學生的專業(yè)技能、會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力；同時提高教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師及時把握財政、稅務以及會計核算準則制度方面的變化要求，更好的為教學服務。