高職非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)商教育研究初探

■ 王超（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

伴隨著出生于2000年左右的00后開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)校園，相較于80、90后，出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生對(duì)于理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)程度在不斷提升，根據(jù)騰訊理財(cái)通發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生財(cái)商報(bào)告》，有38%的大學(xué)生對(duì)于自主理財(cái)表示認(rèn)同，39%的人對(duì)于自主理財(cái)非常認(rèn)同。這些都表明當(dāng)代大學(xué)生比過(guò)去的學(xué)生有著更高的財(cái)商素養(yǎng)，但是同時(shí)我們也要看到大學(xué)生超前消費(fèi)，陷入校園貸的新聞見(jiàn)諸媒體。既要看到大學(xué)生通過(guò)各種方式獲取財(cái)商知識(shí)的努力，也要看到大學(xué)生群體中還需要了解更多更專(zhuān)業(yè)的理財(cái)知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)商的重要性逐漸為人們所重視，和情商、智商并稱(chēng)為現(xiàn)代人的三大基本素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)及金錢(qián)現(xiàn)象無(wú)處不在，人們對(duì)金錢(qián)的態(tài)度、獲取和管理金錢(qián)的能力，對(duì)于人們生活的富足、幸福影響越來(lái)越大。財(cái)商的建立是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的，這種能力的培養(yǎng)是應(yīng)當(dāng)從小抓起，最好的形成階段就是在青少年時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)入校園，真正開(kāi)始掌控金錢(qián)，更需要在財(cái)商教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠提高自身的財(cái)富管理能力，也能夠?yàn)槲磥?lái)的生活做好財(cái)商知識(shí)儲(chǔ)備。

高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都會(huì)開(kāi)設(shè)理財(cái)相關(guān)課程，但是更多的專(zhuān)業(yè)是非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于高職專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)技能型人才的培養(yǎng)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)大量專(zhuān)業(yè)課程，但是這種課程設(shè)置也會(huì)帶來(lái)財(cái)商教育的缺失，不利于財(cái)商的養(yǎng)成，更不利于未來(lái)學(xué)生在實(shí)際生活中如何對(duì)自己的財(cái)富進(jìn)行規(guī)劃，從而可能會(huì)喪失更多的機(jī)會(huì)和帶來(lái)更多的風(fēng)險(xiǎn)。

一、高職非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)財(cái)商教育的困境

（一）專(zhuān)業(yè)跨度大，專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生理解困難

由于是非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生開(kāi)設(shè)了財(cái)商類(lèi)課程的課程較少，一般就是按照財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課來(lái)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，財(cái)商教育牽涉到會(huì)計(jì)、金融、法律等方面的綜合性知識(shí)較多，比如個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表需要一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，保險(xiǎn)規(guī)劃需要了解保險(xiǎn)知識(shí)，財(cái)產(chǎn)分配需要了解法律知識(shí)，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，如此繁多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)由于學(xué)生社會(huì)閱歷的不足，對(duì)于這些內(nèi)容的了解更是不足，學(xué)生理解起來(lái)的困難很大，很多詞匯都是聞所未聞的專(zhuān)業(yè)詞匯，因此對(duì)于課程的學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）缺乏合適的教材和教學(xué)資源

目前財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的理財(cái)教材和教學(xué)資源的內(nèi)容是比較多的，通過(guò)對(duì)目前常用的慕課平臺(tái)進(jìn)行檢索，我們發(fā)現(xiàn)雖然有了一些理財(cái)課程，適合非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容還是很少，占比很低，有些課程就是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)也不容樂(lè)觀。同時(shí)通過(guò)對(duì)京東圖書(shū)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)適合非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的讀物是很多，但是適合當(dāng)教材的書(shū)籍幾乎沒(méi)有。通過(guò)以財(cái)商為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，銷(xiāo)量最高的書(shū)籍是都是兒童財(cái)商啟蒙繪本類(lèi)圖書(shū)。

表1

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有著許多書(shū)籍和資源，但是資源供給和需求的匹配方面出現(xiàn)了偏差，盡管學(xué)生有著學(xué)習(xí)的需求，但是相關(guān)的供給內(nèi)容存在的問(wèn)題是過(guò)分復(fù)雜或者過(guò)分簡(jiǎn)單，缺乏適應(yīng)非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源和書(shū)籍。

（三）教學(xué)難度大，難以把握教學(xué)的尺度

對(duì)非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理財(cái)課程基本屬于通識(shí)課程或者選修課，理財(cái)教育課程的內(nèi)容屬于包含范圍廣，銀行、保險(xiǎn)、證券、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)都包括在里面，同時(shí)幾乎涉及的我們生活的各個(gè)方面，如何根據(jù)非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況和層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)就成為了一個(gè)問(wèn)題。如果教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)不會(huì)，教學(xué)難度降低，學(xué)生也不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一個(gè)擺在教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，67%學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課的最大問(wèn)題是缺少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，90%的學(xué)生認(rèn)為多實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的理財(cái)興趣。同時(shí)在調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)于新媒體形態(tài)的知識(shí)需求有著很大的需求，有41%的學(xué)生認(rèn)為微信公眾號(hào)和抖音小視頻能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，32%的人認(rèn)為微課可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，22%的人認(rèn)為多寫(xiě)作業(yè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、做好財(cái)商教育的途徑和方法

理財(cái)教育的內(nèi)涵包括整個(gè)生命周期的理財(cái)規(guī)劃，學(xué)生所處的階段很難完全理解理財(cái)規(guī)劃的各項(xiàng)含義，學(xué)生財(cái)商的認(rèn)知更多是在現(xiàn)金規(guī)劃，保險(xiǎn)規(guī)劃，投資規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生階段講解教育規(guī)劃，養(yǎng)老規(guī)劃學(xué)生難以理解其中的意義。因此對(duì)學(xué)生尤其是非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，精準(zhǔn)投放。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革，提供適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

理財(cái)教育的內(nèi)容包括現(xiàn)金規(guī)劃，消費(fèi)規(guī)劃，保險(xiǎn)規(guī)劃、投資規(guī)劃、教育規(guī)劃、財(cái)產(chǎn)分配規(guī)劃等多項(xiàng)內(nèi)容，但是由于所處年齡的原因，所處在的生命周期中單身期，盡管學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其中的所有內(nèi)容，但是難以切實(shí)體會(huì)到教育規(guī)劃、財(cái)產(chǎn)分配規(guī)劃的內(nèi)容。因此在教學(xué)內(nèi)容中需要有所側(cè)重，在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)前和今后一個(gè)階段的理財(cái)內(nèi)容，要強(qiáng)化現(xiàn)金規(guī)劃，保險(xiǎn)規(guī)劃，投資規(guī)劃得內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)金規(guī)劃和消費(fèi)方面的誤區(qū)較為嚴(yán)重，如何教育學(xué)生更好的去使用各種現(xiàn)金規(guī)劃工具，如何理性消費(fèi)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)教育規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身的人力資源投資規(guī)劃，如何獲取更多的知識(shí)，怎樣獲得更好的教育資源，傳統(tǒng)教學(xué)中的子女教育規(guī)劃可以進(jìn)行舍棄。

（二）改革教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

財(cái)商教育的重點(diǎn)是建立財(cái)商思維，強(qiáng)化財(cái)商實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的作用。非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于財(cái)商的需求很高，但是由于課程設(shè)置的原因，不能有太多的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就需要提供效率更高的教學(xué)供給，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。財(cái)商教學(xué)的內(nèi)容不能按照財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行，必須用更多的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的體驗(yàn)感，為學(xué)生埋下財(cái)商思維的種子，使其在未來(lái)的學(xué)生生活中能不斷的利用學(xué)習(xí)的思維方式和知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。

（三）資源不斷轉(zhuǎn)化升級(jí)，提升教育的有效性

非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了從事理財(cái)相關(guān)工作，更多是提高財(cái)商思維，解決生活中的各種問(wèn)題，因此對(duì)于教育資源的要求是簡(jiǎn)單、明確、能解決問(wèn)題。非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)財(cái)商教育的知識(shí)可以通過(guò)碎片化的教育來(lái)進(jìn)行，通過(guò)設(shè)計(jì)碎片化設(shè)計(jì)提供大量的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的有效性。

在教學(xué)中要注意的問(wèn)題是，碎片化的學(xué)習(xí)存在零散化、片面化的趨勢(shì)，如果沒(méi)有良好的監(jiān)督和指導(dǎo)，很難達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)不利于形成學(xué)生的專(zhuān)注能力和深度思考。在教學(xué)中不能純粹的將碎片化資源推送給學(xué)生了事，要將碎片化的資源引入到課程中，利用上課的過(guò)程建立財(cái)商思維的課程體系，同時(shí)利用碎片化的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用各種測(cè)試和實(shí)踐來(lái)推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課程資源的來(lái)源需要將教師的資源、網(wǎng)絡(luò)的資源來(lái)進(jìn)行整合，制定針對(duì)特點(diǎn)學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)信息化的手段在課堂中解決大多數(shù)問(wèn)題，盡量不要給學(xué)生課后更多的負(fù)擔(dān)。

（四）終生學(xué)習(xí)理念，利用各種資源提供

財(cái)商教育的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是終生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中的問(wèn)題只能解決學(xué)生的部分問(wèn)題，隨著學(xué)生生命周期的延伸，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，如果在整個(gè)的生命規(guī)劃中能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生的幫助，也為課程建設(shè)提供大量具體的案例。這就需要在課程平臺(tái)中進(jìn)行不斷的更新，及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的粘性，留存學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后和畢業(yè)之后還能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)生在校期間的課程平臺(tái)，同時(shí)利用各種新媒體手段（微信、抖音等）來(lái)進(jìn)行推廣，即便學(xué)生不在使用學(xué)校的課程客戶(hù)端，依然可以獲取所需的教學(xué)資源，同時(shí)還可以進(jìn)行師生互動(dòng)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。