中職院校計(jì)算機(jī)課程微課教學(xué)的研究與實(shí)踐

曹家祿

（廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湛江 524091）

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用和移動(dòng)設(shè)備的使用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到充分利用，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源中重要組成部分，其生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，增強(qiáng)了課程吸引力，大大激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

1 中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職院校學(xué)生特點(diǎn)

中職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等特點(diǎn)，經(jīng)常課堂學(xué)習(xí)不專心，學(xué)習(xí)效率低，對(duì)動(dòng)畫、圖片、聲音等多媒體比較感興趣。

1.2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法單一

目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式大多采用“理論課+實(shí)操課”相結(jié)合的教學(xué)模式，理論課程仍以教師為中心，在多媒體室采用多媒體教學(xué)方式，很難長時(shí)間引起學(xué)生的注意力。實(shí)訓(xùn)課程主要是完成老師布置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，先由教師演示該項(xiàng)目的操作過程，然后由學(xué)生操作練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)一邊學(xué)一邊忘，難以提高學(xué)習(xí)效果。

2 微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

微課是以視頻為主要載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律考慮，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。

2.1 微課的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)每節(jié)課40分鐘，微課為5-10分鐘課堂教學(xué)視頻，主要圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，針對(duì)性強(qiáng)，通過視頻展示，更加情境化，更有趣味性的給學(xué)生展示，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。其主要特點(diǎn)有：教學(xué)時(shí)間短、實(shí)用性強(qiáng)、流媒體播放性、教學(xué)內(nèi)容少、精心設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)為主等。

2.2 微課的優(yōu)勢(shì)

微課的學(xué)習(xí)不局限于課堂，更多應(yīng)用于課外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過電腦、ipad和手機(jī)隨時(shí)點(diǎn)播課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便回看和重播。這種移動(dòng)式學(xué)習(xí)，更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對(duì)于參差不齊的教學(xué)班級(jí)學(xué)生，可以更好地解決課堂上一部分學(xué)生沒有做，一部分跟不上的兩級(jí)化差異。是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3 微課在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的可行性研究

中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的特色主要體現(xiàn)在：理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)重視數(shù)學(xué)邏輯、算法結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、硬件體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件等方面的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)以及開發(fā)性研究。

中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)恢復(fù)、元器件與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、C語言、計(jì)算機(jī)組裝與維修、辦公軟件應(yīng)用、圖形圖像處理、數(shù)字影音制作、windows server 2008操作系統(tǒng)、php+mysql動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、javascript前端開發(fā)。

3.1 “微課”教學(xué)特點(diǎn)利于提高學(xué)生的注意力

計(jì)算機(jī)課堂上，學(xué)生很難集中注意力高效的完成整個(gè)教學(xué)課程。開發(fā)適合中職學(xué)生特點(diǎn)的”微課”教學(xué)資源，通過圖像、動(dòng)畫、聲音等視頻片段可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生也可以通過手機(jī)、電腦等進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的鞏固學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，復(fù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠在寓教于樂中更加了解本專業(yè)的具體學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 “微課”教學(xué)手段適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)生基礎(chǔ)差，好動(dòng)，課堂上注意力不集中，很難集中精神聽老師講解一節(jié)課。“微課”教學(xué)改變了以前的教學(xué)模式，將大課改為無數(shù)的小課進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的教學(xué)活力，使學(xué)生輕松又愉快的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3.3 “微課”課程視頻制作方便簡(jiǎn)單

針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案，可用粉筆在黑板上展示教學(xué)過程，用手機(jī)將教學(xué)過程拍攝下來或使用視頻錄像軟件、PPT軟件、微課程制作系統(tǒng)等平臺(tái)。教學(xué)過程邏輯性和實(shí)用性要強(qiáng)，答疑或講授過程簡(jiǎn)明易懂。微課的錄制快捷方便。對(duì)于計(jì)算機(jī)任課教師來說，很容易掌握“微課”制作軟件和方法。

4 微課教學(xué)是提升教學(xué)效果的有效途徑

4.1 微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

“微課”教學(xué)可以讓學(xué)生無論在課堂、機(jī)房、宿舍還是戶外，他們都可以用電腦、IPAD還是手機(jī)，都能順利的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，與其他同學(xué)在線互動(dòng)。學(xué)生在線提出問題發(fā)貼，大家相互討論問題回貼，教師作為管理員，通過對(duì)學(xué)生討論的話題的內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改、查。“微課”在教學(xué)中應(yīng)用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)和交流，從此不再受學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由之前“強(qiáng)迫”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更高效

“微課”課堂教學(xué)，把每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)按中職學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律劃分成幾個(gè)課堂教學(xué)視頻片段，通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂中完成各個(gè)小任務(wù)。

4.3 微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)更牢固

“微課”教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，著力點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生可以在課后可以隨時(shí)隨地的鞏固學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與課后自主溝通有機(jī)結(jié)合起來，從以課堂學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，向課后延伸服務(wù)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程不再局限于課堂中，課后學(xué)生能通過移動(dòng)工具自主學(xué)習(xí)。讓“教”與“學(xué)”都適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，體現(xiàn)了杜威的“實(shí)用主義”教學(xué)模式的精華，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分重視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)作性、主張“從做中學(xué)”的理論。

“微課”對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，起到課后輔助學(xué)習(xí)的積極作用，讓學(xué)生通過分享知識(shí)和交流鞏固課堂知識(shí)和解決難題。

通過對(duì)“微課”教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生的能力得到發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生課后積極使用“微課”，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和成長。讓他們分享自己的心得體會(huì)，幫助其他同學(xué)的同時(shí)，也提升鞏固自己的知識(shí)。

5 微課在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中教學(xué)實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程學(xué)習(xí)難度大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，所以在制作“微課”視頻時(shí)根據(jù)該門課程總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，立足教材確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選取合適的知識(shí)點(diǎn)開展微課教學(xué)。

5.1 立足教材，選取知識(shí)點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)）、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、組裝計(jì)算機(jī)、設(shè)置BOIS、安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動(dòng)程序、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)備份與還原、計(jì)算機(jī)故障診斷與維修等7大模塊，將每個(gè)模塊細(xì)分成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備可以細(xì)分成CPU、內(nèi)存、主板、硬盤、顯卡、顯示器、機(jī)箱和電源等知識(shí)點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照“微課”可執(zhí)行、易操作、易評(píng)價(jià)的特點(diǎn)進(jìn)行微課制作。在微課制作過程中要突出知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，通過多樣化的素材、動(dòng)畫、聲音等多媒體來充實(shí)微課視頻，整個(gè)視頻制作能很好地反映整個(gè)知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后練習(xí)等。

5.2 以《組裝計(jì)算機(jī)》為例的微課教學(xué)實(shí)踐

微課教學(xué)主要采取課前預(yù)習(xí)、課程教學(xué)實(shí)施和課后提升三個(gè)階段。

（1）課前預(yù)習(xí)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)微信群、QQ群、教學(xué)平臺(tái)等發(fā)放自主學(xué)習(xí)資料包及本節(jié)課的微視頻。資料主要包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)反思等。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)指南，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，初步了解組裝計(jì)算機(jī)的部件、環(huán)境、工具，裝機(jī)操作注意事項(xiàng)及組裝計(jì)算機(jī)的基本步驟和裝機(jī)全過程，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。通過有效的課前預(yù)習(xí)，任課教師就可有效地實(shí)施課堂教學(xué)。

（2）教學(xué)過程實(shí)施。在計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)，按照學(xué)生在課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行分層分組實(shí)訓(xùn)，使每組學(xué)生中的實(shí)力相當(dāng)，做到優(yōu)生幫扶差生，以小組合作形式完成組裝計(jì)算機(jī)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力。每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)臺(tái)上配備一臺(tái)電腦，學(xué)生在操作時(shí)，可以在電腦上循環(huán)播放計(jì)算機(jī)組裝步驟和操作過程的微視頻，當(dāng)在操作過程中遇到不懂的地方，可以對(duì)照微視頻的操作及時(shí)學(xué)習(xí)鞏固，提高操作的準(zhǔn)確性，也提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作完成操作后，還讓每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)操練習(xí)，做到人人掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行答疑，對(duì)操作性問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范解決。任務(wù)完成后老師對(duì)每個(gè)小組或個(gè)人的成果進(jìn)行展示與交流等課堂活動(dòng)。

（3）課后提升。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料包，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇完成拓展任務(wù)或基礎(chǔ)任務(wù)，任務(wù)完成后學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鞏固提升學(xué)習(xí)效果。

（4）“微課”教學(xué)實(shí)踐效果和反思。為了突出教學(xué)教改的效果，選擇了兩個(gè)班級(jí)開展兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)采用微課教學(xué)，經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果是非常明顯，利用微課教學(xué)的班級(jí)預(yù)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)完成率和任務(wù)完成質(zhì)量都比傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)效果好，學(xué)生掌握知識(shí)程度也比傳統(tǒng)教學(xué)要高。“微課”教學(xué)，讓學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去做，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)要求老師具備更高的業(yè)務(wù)水平，要求教師精心備課，把握好教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)知識(shí)了如指掌，掌握微課制作技能。為微課視頻制作做好充足準(zhǔn)備，使微課視頻條理清晰、詳略得當(dāng)、語言簡(jiǎn)明扼要，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

6 結(jié)束語

教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐到反思再到實(shí)踐的反反復(fù)復(fù)的研究過程。微課將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和時(shí)效性。