OBE教育理念與供配電課程的結合教育設計思路

唐 灝，王宇坤，陳敬愉，羅科迅

（江門職業技術學院，江門 529000）

0 引言

OBE理念與供配電課程結合進行具體實施需要確定學習目的、建立培育體系、制定教學形式、自我對比與不斷完善自身達到最佳這五個階段。因此該過程實施對電氣專業的供配電課程應用于構建新興專業的人才培養方案，可以使得學生更加滿足市場崗位需求、更具有供配電行業核心能力要求。

1 國內外OBE教育理念

OBE理念起初由美國首先提出，因其完整的理論體系而獲得美國工程教育認證協會的全面接受。將OBE理念指引追求優秀的教育方向貫穿在美國工程教育認證標準中，獲得了美國教育行業普遍的認可和應用。

我國對OBE的研究始于2003年，當前國內對于OBE研究的學者對于OBE的研究實踐大都僅停留在單純的課程設置和案例的教學上，沒有人把從教學設計、課堂改革、教學評價的整體上去了解OBE教育理念對高等教育所產生的巨大作用。

2 供配電領域情況與供配電課程

在供配電領域中，世界部分發達國家已經形成智能化的供配電系統并且有一批產業化的供配電系統產品。我國電力行業起步較晚，存在配電系統網架薄弱、特高壓技術不成熟、智能化程度低等問題，但我國政府主管部門高度重視供配電領域改革，結合我國國情推動智能電網高效發展。

供配電課程是高等職業技術院校電氣專業的核心課程，該課程注重理論與實踐結合，使學生基本熟悉企業供配電系統結構、原理，對學生的理論知識與實操掌握度要求更嚴格。在未來國內的供配電只會更加注重品質與質量這兩大方面進行發展。

3 供配電領域普遍存在問題

根據我國供配電領域發展，對供配電企業員工素質等各方面要求有所提高，總結供配電操作中的事故與問題，從行業需求與課程結合方面分析原因有以下幾個方面：

（1）員工安全培訓不足，意識薄弱。在供電與配電過程中，在高低壓環境下，員工應該具備較強的專業知識與安全意識。然而，在校學生學習時對實際操作只存在理論上的，沒有實地試驗過，難免會有一些問題存在。在工作過程中難免會存在省事，急功近利或者減少麻煩的心理存在。即使電力供配電企業會舉辦的安全培訓，積極開展教育技術活動，但只注重形式，特別是在實習期間的員工缺少實際操作經驗，對于培訓過程中的安全內容容易麻痹大意，針對安全意識的培訓無法起到切實效果，增加實習員工在供配電系統運行操作過程中出現安全事故的概率。

（2）應屆生上崗學習能力弱。供配電過程中，電力系統切換的重要環節是高低壓倒閘操作，該操作準確性直接影響到電網的安全運行。雖然應屆生在電力企業工作時每年會定期培訓。但是傳統的培訓仍然是通過單純的理論培訓、手冊培訓，并且進行口述講解，而現場帶電運行演示存在危險性。理論培訓時間長，學生往往會覺得枯燥無味，學習積極性差，知識掌握不齊全。

（3）供配電企業管理制度不健全。高壓低壓配電管理中采用的管理機制，在高低壓供配電領域中，高壓倒閘操作具有特殊性，學習演示實踐極短，并且配電的企業應該根據企業情況與崗位的具體要求制定，明確責任人以避免員工得過且過的心理才能保證供配電過程安全運行。

4 OBE結合實訓平臺組成與改進

成果式教育與仿真實訓平臺的達成，需要供配電課程的理論與實操結合。在課程進行中，所有的考核資料都掌握得當，課程達成顯著的效果，根據課程的結合度，對目標成果進行分析比較，客觀地進行評價，找出課程的薄弱點，及時找到學習方法，不斷完善平臺建成體系。

在每次實訓結束后，可及時通過學生對課程的掌握度，學生心里的期望度進行調查，及時采納學生的意見，及時調整學生接受度不高、興趣不大的學習方式，并且反思其原因，持續改進學習方式，促進OBE理念與供配電課程的持續發展。

5 結束語

OBE理念與供配電課程相結合，具體化學習目標，學習過程體現學習成果，通過實際的執行不斷加以深化。通過理論實訓結合的方式，使得學生課程進度與學習能力水平的不斷提高，獲得了不錯的成果。學生有專業必備的知識儲備，以各個模擬操作的結果為導向，培養學生實操知識，重視學生個性發展，優化課程體系，進一步提高教學成果與社會認可度。在學生理論、實操過程以仿真系統進行檢測，引入OBE理念與供配電課程結合，避免了學生實際誤操作。成果產出方式模擬電力操作，使實際操作更注重細節，避免操作失誤。從而為供配電行業提供更優秀專業學生，更好地為以后供電配電領域創新作出貢獻。