基于python的教學資源開發(fā)與應用

薛 濤，賈成會

（1.華北理工大學理學院，唐山 063210；2.華北理工大學現(xiàn)代技術教育中心，唐山 063210）

0 引言

Python語言興起于上個世紀90年代，截止到目前其歷經(jīng)幾十年的發(fā)展歷程，基于自身開源通用、簡潔高效的生態(tài)特點，現(xiàn)已成為全球最受認可的程序設計語言。無論是搜索引擎中的核心代碼，還是動畫設計與生成都因使用了python語言，令其展現(xiàn)出更靈活的、穩(wěn)定的應用性。同時，python語言具備簡練的語法，利用強制縮進的手段展現(xiàn)程序格式框架，令其展現(xiàn)出超強的可讀性。這樣，相關技術人員在利用python語言開發(fā)與設計應用軟件的過程中，更易于生成簡單的程序命令。因此，基于python語言開發(fā)教學資源的過程中，在充分展現(xiàn)其優(yōu)勢與作用的過程中，應結(jié)合教學內(nèi)容的內(nèi)涵與教育需求，設計出更具有針對性與應用性的教學資源。這樣，確保學習者能深入的了解與掌握相應的課程內(nèi)，大力提升他們的學習質(zhì)量與學習效果。

1 明確教學資源的設計形式

針對當下教學需求，基于python語言開發(fā)教學資源的過程中，應明確新型教學資源的設計形式。從而為開發(fā)與應用教學資源提供正確的方向，確保其該項工作的合理性與科學性。目前，智能手機獲得普及使用，同時，依托于現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，移動學習需求獲得更大的需求。因此，鑒于對市場需求的最大化滿足，基于python語言開發(fā)與應用教學資源的過程中，可結(jié)合網(wǎng)絡頁面的微視頻向移動終端進行過渡。總的來說，應開發(fā)出更具有靈活性的移動教學資源。即學習者在手機終端上就可隨意觀看微視頻課件等，為他們提供更多的碎片化學習時間。同時，基于python的教學資源開發(fā)，在確保其高效的可應用性的同時，應令其具備一定的共享性。這樣，學習者可根據(jù)自己的學習訴求等，將微視頻靈活的下載到手機、平板電腦等終端設備上，并能通過社交平臺將其分享給其他人。在這個過程中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，在線上對學生進行恰當?shù)姆答伵c正確的引導，令他們能對python語言建立正確的認知。同時，利用移動學習學習資源學習python課程時，基于線上學習有效培養(yǎng)學生學習積極性的同時，應在線下不斷強化他們的實踐應用能力。這樣，集線上學習與線下教學多種教學形式，確保學生掌握更豐富的理論知識，并有效提升他們的實踐能力。

2 準確劃分理論教學與知識模塊

教師基于python開發(fā)與應用教學資源的過程中，可將其與微信進行科學的融合。從而，創(chuàng)建基于微信的python教學資源，并能搭建一個交互性更強的教學平臺。在此訴求下，相關人員需科學、準確的劃分理論教學與知識模塊，并將其科學的深入到相應的教學工具中。依據(jù)課程教學內(nèi)容與課程標準，應能制定科學的線上教學大綱。結(jié)合教學目標錄制與之相匹配的課程知識點微視頻，并開發(fā)配套的教學資源庫。相關人員可將PPT課件、拓展知識資料、參考資料等內(nèi)容，科學的融入到新的教學資源系統(tǒng)中。同時，在設計微視頻的過程中，應確保其格式滿足微信視頻的播放需求。這樣，用戶才能順利的播放與觀看微信小視頻。同時，在對信息進行傳輸?shù)倪^程中，應確保用戶能在各種程序間進行靈活的轉(zhuǎn)化。即可將視頻轉(zhuǎn)化為語音或者是文本，這樣，學習者在學習的過程中可根據(jù)自身的實際情況進行選擇，大力提升其教學資源的應用性。同時，教師基于python設計知識模塊的過程中，能科學的劃分其知識類型。如針對資源劃分的設計，可將其合理的開發(fā)成概念性知識、事實性知識、程序性知識。并結(jié)合不同的知識類型，構(gòu)建多樣化的教學模式，令學生更好的了解與掌握python教學資源。同時，教師可結(jié)合python教學資源的類型，開發(fā)出不同的資源媒體類型。如，教師可開發(fā)圖文、語音、視頻不同形式的教學資源。這樣，不僅可確保其具備較強的豐富性，還可在一定程度上培養(yǎng)學生學習的積極性。

3 結(jié)束語

總之，基于python的教學資源開發(fā)與應用，相關人員應對該語言特征與課程優(yōu)勢建立正確的認知。并能通過設計出合理的教學資源展現(xiàn)形式，令其更好的融入到教學流程中。同時通過與微信進行融合，令其能獲得更靈活的傳播與分享，不斷強化學生對python的認知。進而，通過設計更具有實用性與針對性的教學資源，大幅提升學生的學習效果。