從專業(yè)發(fā)展走向全人發(fā)展

黃曉迪

2019 年底，我作為教育部涼山教育幫扶行動江蘇基地專家組成員，來到四川省涼山州支教送教。這里是全國最大的彝族聚集區(qū)，也是國家級連片深度貧困地區(qū)之一，交通閉塞，形同“孤島”。我們“空降”到深山腹地只有短短4 天，但所見所聞讓我對“教師”這一職業(yè)有了新的認(rèn)識，對“教師發(fā)展”有了更深的思考。

教師的天職是教書育人。聯(lián)合國教科文組織指出：“教育是一項基本人權(quán)，受教育權(quán)從出生開始，貫穿一生。”在發(fā)達(dá)地區(qū)，“教育”這項人權(quán)是由教師教育、學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、校外教育等眾多教育資源組成，使“基本人權(quán)”變得更為豐富多元。在貧困落后地區(qū)，“教育”這項基本人權(quán)的實施者只有教師和學(xué)校，教育是改變一個人、整個家庭乃至整個地區(qū)命運的重要路徑。“教書育人”這一天職更為具體，對天職的要求更為迫切——教師通過“教書”讓學(xué)生知道，在重巒疊嶂的群山之外，有一個豐富多彩的世界等著他們探索、發(fā)現(xiàn)、建設(shè)。教師通過“育人”，活化學(xué)生的心靈，使心靈不再閉塞狹隘；通過“育人”，凈化學(xué)生的思想，在吃飽穿暖之后，追求精神上的豐富與滿足；通過“育人”，打開學(xué)生的視野，進(jìn)而打開整個家庭乃至家族的視野，進(jìn)而改變當(dāng)?shù)刎毨浜蟮拿婷病?/p>

教師專業(yè)發(fā)展的目的是為了更好地教書育人。當(dāng)今社會的壓力源于“認(rèn)為教育的目的是讓人們準(zhǔn)備好去獲得更高的經(jīng)濟收入”，這就會將教育弱化為“培養(yǎng)人們的工作技能，同時培養(yǎng)人們成為消費者”，而教師就會被異化為“教書型”技術(shù)職業(yè)的執(zhí)行者，而致使“育人”旁落。當(dāng)下，教師專業(yè)發(fā)展蓬勃興起，有星火燎原之勢，專業(yè)發(fā)展的終極目的是使每個教師意識到：自己能成為自己職業(yè)生涯的主人，能夠為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供更強的引領(lǐng)和助力。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，控輟保學(xué)、德育教育、傳授知識、指點迷津甚至深度參與學(xué)生的人生構(gòu)建，對教師本人的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師既要更好地傳道授業(yè)，又要更好地答疑解惑、謀劃未來，以此深刻改變每一個學(xué)生命運的走向。

今日世界日新月異，是多變多元的，也是開明開放的。今日教師的職責(zé)應(yīng)是使學(xué)生能夠適應(yīng)這個變化的時代，活出生命的意義和價值，對這個社會盡一個公民的責(zé)任。一言以蔽之，只有教師實現(xiàn)了充滿人文性、豐富性、情感性和生命性的全人發(fā)展，才能讓教育充滿生命的價值和張力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。