語文作文教學中的生本教育研究

江蘇省興化市西鮑中心校

通過新的作文教學方式，學生可以把自己的生活、心情、狀態寫入作文，打開自己的心窗，釋放自己的感情。通過有效的作文寫作方式，學生可以把自己平常不愿說出來的東西通過作文表達出來。每個學生都是寫作的主人，對生活的看法、遇到的人和事都可以通過作文表現出來。教師要做的就是構建“以生為本”的教學課堂，拓寬學生的寫作思路，幫助他們建立自己的寫作框架。

1.注重寫作的題材，培養學生的主動性

“題材”是作文創作的首要基礎，教師要培養學生的主動性，讓他們學會自己發現寫作題材，訓練學生各方面的寫作技能。學生能自己打開心扉，就會發現很多值得寫的東西，并將它們盡情抒寫出來。畢竟作文就是生活，故事起源生活。孩子們的思維方式處于一個活躍的階段，而且他們活潑開朗，對生活充滿希望。只有培養學生的主觀能動性，讓他們善于發現生活中美好的東西，才能發揮作文教學的作用。

提高學生的作文創作能力要經歷一個漫長的過程。教師需要引導孩子們慢慢愛上寫作，愛上生活，記錄生活中的點點滴滴，記錄下自己活中的種種美好。寫作能激發學生的學習欲望，讓他們以良好的心態去面對挑戰，同時能提高他們的記憶能力。不同的孩子會有不同的寫作靈感和創作思路，教師要鼓勵他們創作，指引他們把每天的生活記錄到作文中。通過寫作，也可以讓學生們彼此了解，感受到對方的心情，感受，以及對生活的看法。

2.強化寫作模式，提升學生的思維能力

隨著孩子們年齡的增長，很多人變得越來越沉默，不愿意與外人接觸，久而久之會變更加自閉。這對他們的作文寫作非常不利。一個學生創作出的作文是歡快的，可以看出他熱愛生活；如果創作出來的作文是沉悶的，可以看出他的情緒低沉。所以教師要注意接受學生的作文反饋，創新寫作的模式，提升學生的思維能力。當學生表達出的思想感情比較壓抑時，我們要及時和他們溝通交流，讓他們以積極向上的心態面對生活。

現代的語文教育中，教師主要通過課本培養孩子的作文能力。這種教學方法比較單一，孩子們一遍又一遍地按照課本寫作，一次又一次去完善，去運用，這不利于孩子們的創新寫作。為了改善這種寫作狀況，教師要做好自己的本職工作，就像一個不知疲倦的磨刀老人，把孩子們的思維、語言表達能力提高到一個新層次。從“懵懂無知”到“得心應手”，讓每個孩子都能經歷一個循序漸進的作文創作過程。

3.引入寫作的實例，訓練學生的寫作能力

對于基礎階段的作文教學，教師要充分開發孩子們的想象力，鼓勵他們用自己的思維去創作；而高年級的學生，已經具備一定隨機應變的能力，教師要引入寫作的實例，訓練學生的寫作技巧，為他們以后面對高難度的寫作做好充足的準備。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，教師作為引路的人，只能指引學生前進的方向，但怎樣讓學生到達成功的彼岸，就得靠學生自己了。作文教育也同樣如此，教師給出孩子們作文題目，要讓他們自己去品，去想，去思考。只有這樣才能讓他們把握作文的中心，做到不偏題，不跑彎路，靠自己的力量創作出一篇優秀的作文。

作文的創作說簡單也簡單，說難也很難。如果孩子們創作出的作文是平淡無味的，就說明缺乏寫作的素材。教師要不斷引進各種寫作素材，激發學生創作的靈感，讓他們學會抓住創作的中心點，圍繞中心點寫作。作文源于生活，它就像我們的記事本一樣，記錄著一切，記錄著學生生活的點點滴滴。很多學生在不知不覺中會抒寫自己的內心，把自己真實或消極的一面表達出來。無論是什么類型的作文，只要學生寫出來，教師就要給予支持和鼓勵，讓他們樹立寫作的自信心，提升寫作水平。

總而言之，作文是每個孩子在學習語文過程中的重要環節，是教師需要掌握的重點教學內容。只要學生打開心扉，大膽寫作，就會漸漸提升自身寫作水平。在日常的教學活動中，教師要注重發掘寫作素材，通過豐富多彩的作文教學模式，提升學生的寫作能動性。當學生學會用自己的思維去創作、去提高，教師可以配合引入寫作的實例，綜合訓練學生的寫作能力。