小學體育網絡教學的問題及對策探討

◆諸葛祥友

（臨沂市蘭山區第三實驗小學 山東 276000）

小學體育網絡教學是計算機通訊技術與傳統教學的結合，突破了時間和空間的限制。網絡教學尤其獨特的優勢，不僅改變了傳統的教學模式[1]，而且調動學生學習體育知識的積極性，促進體育教學內容的擴充，實現多樣化的體育教學。然而，在小學體育網絡教學實踐中，仍然存在一定的不足，限制網絡教學效果的提高。基于上述原因，本文對小學體育網絡教學展開論述，分析其存在的問題和不足，并提出改進對策。

1 小學體育網絡教學概述

小學體育網絡教學是借助網絡環境，通過面授或非面授形式，向小學生傳授體育知識，完成教學目標的教學方式。另外，小學體育網絡教學突破了時間、空間限制，彌補了傳統教學的不足。在教學過程中，融合了視頻、聲音和圖片等多媒體信息，極大地提高了小學生的學習興趣。小學體育網絡教學轉變了“填鴨式”的教學方式，以小學生為中心進行情景創設、師生互動。通過多媒體的展示，以及教師的示范，可以幫助學生形成系統的體育知識結構，更加準確地掌握動作要領。由此可知，小學體育網絡教學具有自身的特點和優勢，是傳統教學無法比擬的教學形式。

2 小學體育網絡教學存在的問題

雖然小學網絡教學取得較好的成果，但其仍然存在一定的問題，主要表現在學校、教師和學生三個方面。

2.1 傳統應試觀念“濃重”

小學生處于自我意識建立階段，缺乏獨立性和自我約束性，所以無法實現自我學習，需要教師輔助。然而，在小學體育網絡教學過程中，教師小學體育網絡教學過程中，教師忽視了自己的“引導角色”[2]，仍然采用傳統的教學方式，以應試內容為主，讓學生“死記硬背”動作要領，降低了學生的網絡學習興趣。部分體育教師沿用傳統教學的形式，課堂采用“填鴨式”教學方式，課后給小學生布置大量的作業，使得學生課后無法充分“理解”和“消化”所學的知識，降低了網絡教學的效果。小學生在長期的“應試教育”影響下，將逐漸失去自己的個性，不利于其未來的學習和發展。

2.2 優質網絡教學資源“匱乏”

小學體育網絡教學的核心是數字化資源，而不同地區、學校的“育人方向”和“育人理念”不同，所以網絡中的體育教育資源差異性較大。部分學校雖然建立自己的數據資源庫，但只是將傳統的教學內容數字化，并未結合網絡優勢和學生特點進行完善。商業數據庫雖然向小學推薦體育教學資源，但需要較高的購買資金，為了節約教學開支，部分學校選擇了免費資源。免費的教學資源不能完全符合體育教學的教學內容和計劃，經常讓小學生對教學內容產生困惑，或者不理解。因此，建立符合學校自身情況的教學資源庫，對于小學體育網絡教學水平的提高，具有十分重要的作用。

2.3 學習網絡教學的積極性“不高”

網絡教學尤其自身的優勢和特點，是傳統教學形式的拓展，并結合多種信息技術和手段，可以提高學生的學習興趣。但是，在實際教學過程中，學生經常表現出厭學、掛機的想象。究其原因，是由于學校在網絡教學管理模式、考試形式和教學效果評價方面，仍然采用傳統的方式，無法與網絡教學形式相匹配，使體育網絡教學效果大打折扣。部分學校對教師采用一次性評價發展，評價內容以考試成績為主，忽視了對教學過程的評價，使得體育教師采用“應試”教育模式，無法激發學生的學習興趣。小學生一旦對體育網絡教學內容失去興趣，就會產生厭煩、逃避心理，不利于后期體育網絡教學的開展和實施。

3 小學體育網絡教學存在問題的改進對策

目前，小學體育網絡教學暴露出一定的問題，影響教學效果的提高，下面從學校、教師和學生三方面提出改進建議和對策。

3.1 轉變教師的教學觀念

針對小學體育教師的計算機水平較低，難以有效掌握多媒體技術的現實，學校應該對教師進行定期培訓，加強計算知識教育，使其明確網絡教學與傳統教學的不同。同時，教師要針對小學生的身心發育特點，進行個性化的網絡教學，幫助學生更好地理解體育知識。教師轉變傳統教學理念，樹立“以學生為本”的教學思想，通過引導、啟發等形式，讓學生進行在線答題、在線討論[3]。另外，教師要調整“理論知識”與“實踐知識”之間的比例，注重對小學生體育素質的培養，提高體育網絡教學的效果。學校要定期組織體育教師進行觀摩學校，并聘請相關專家和教師講座，幫助教師轉變傳統教學觀念，更好地進行網絡教學，發揮“引導”和“啟發”的作用。

3.2 優化網絡教學資源

學校應該對現有的網絡資源進行優化，構建符合教學需求的資源庫。通過聘請專業的數據管理機構，將開放資源、收費資源、外網資源、本地資源進行優化和融合，形成具有自身特色的教學資源體系。同時，豐富教學資源的形式，增加視頻、音頻等多媒體資源，并將資源與遠程教學平臺、網絡課程平臺、交互平臺進行鏈接，實現資源的共享和聯動。教學資源庫在建立時，要充分考慮到小學生的身心特點，增加體育教學案例和模仿內容，以增強教學的趣味性、生動性。各個小學之間要建立資源聯盟，通過統一教學計劃和內容，構建相應的網絡教學資源。資源聯盟中的小學，利用共享平臺，實現資源的共享，并依據自身的情況，對共享數據庫進行完善，以提高教學資源的優化。學校可以設立反饋信箱，接受學生和家長的反饋意見，對教學資源進行進一步優化。

3.3 提高學生的網絡學習興趣

興趣是小學生體育學習的前提，也是網絡教學效果的保障。體育教師要運用多種手段，發揮體育網絡教學的優勢，增強學生的學習興趣。體育教師通過情景設置、在線互動等形式，調動學生的積極性。學校將興趣培養、在線互動等指標納入教師評價體系中，以促進體育教師改變教學方式。體育教師在教學過程中，融入音頻、視頻和圖片等多媒體技術，使得教學內容更加生動、有趣，以吸引小學生的注意。教師與學生在互動、交流過程中，加深彼此之間的了解，有助于網絡教學內容的調整，使其更加適應學生的學習需求。在課下，教師與學生可以通過留言、討論等形式，與學生進行交流，以加深小學生對體育知識、動作要領的了解。同時，教師針對不同的學生，制定個性化的體育教學方案，以增強學生的學習興趣。

4 結束語

網絡教學是小學體育教學的重要組成部分，對于培養學生的學習興趣，加深體育知識的理解，具有十分重要的作用。目前，小學體育網絡教學取得一定的成績，也暴露出一定的不足和問題，諸如，缺乏網絡教學意識、教學資源質量差、網絡學習積極性不高。小學體育網絡教學中存在的問題，嚴重影響了體育教學效果的提高。針對現有問題，應該從教師、學校和學生出發，提出具有針對性的對策，諸如，樹立網絡教學意識、優化教學資源，培養學生興趣等，以緩解或解決小學體育網絡教學的問題，促進網絡教學效果的提高。