對高校西洋管樂教學模式的思考

王飛(黑河學院音樂學院,黑龍江 黑河 164300）

一、高校音樂教育的發展歷程

我國近代的師范教育可以追溯到世紀末上海南洋公學師范院的設立，但直到年才在師范院校開設音樂專業的課程這以北京女子高等師范學校音樂科和上海專科師范學校音樂科的建立為標志。到年，全國巧所高等師范院校設立了音樂系科，年我國第一所藝術師范學院在北京成由于年至年“文化大革命”對教育的沖擊，音樂課堂要求學唱“革命歷史歌曲”，這對于新生不久的中國教育以沉重的打擊，而以西方教學理念為指導的音樂教育在那個時期的發展如履薄冰。隨著文革影響的不斷深入，音樂教育受到極大程度的忽視，輕者為音樂課時被削減，重者則被停開。直到十一屆三中全會的召開，即中央政府工作重心的確定，給滯后的經濟與教育帶來了明媚的陽光。

二、對高校管樂教育環境的改革

世紀年代中國政府在經濟發展上推行的改革開放政策為高等師范院校管樂教育的飛速發展創造了良好的外部環境，中國人在持續上升的經濟保障下出現對音樂文化的市場需要，西方交響音樂開始進入中國人的試聽領域，人們開始學會欣賞西洋音樂，對西洋管樂器的熱愛不斷升溫，對西洋管樂學習的熱情高漲。

三、黑河學院西洋管樂教學模式現狀

對西洋管樂教學模式的研究借用了教育學里對于教學模式的概念，但超出了狹義教學模式的研究范疇，不僅僅對課堂教學加以研究，更重要的是把影響教學的各方面作為一個整體進行研究教學目標、課程設置、師資與教材、教學設施與教學氛圍這些都制約教學內容的預設和教學方法的運用，同時作為檢驗教學質量的教學評價也對教學內容和教學方法的自我調整起著客觀調節作用。

（一）培養目標

音樂學專業本科人才培養目標本專業培養能從事高等和中等學校的音樂教學和研究及其他教育工作的高級專門人才，為碩士研究生教育提供優秀的生源。音樂表演專業本科人才培養目標本專業培養專業文藝團體演奏人才和大中專、師范院校表演專業課教師。

（二）課程設置

在黑河學院音樂學和音樂表演專業的器樂研究方向里均開設有西洋管樂課程器樂與器樂合奏，所不同的是，音樂學專業的西洋管樂課程作為專業選修課程開設在第一至第六學期，每周兩學時，每學期兩學分音樂表演專業的西洋管樂課程作為專業必修課程開設在第一至第八個學期，每周兩學時，每學期兩學分。器樂表演專業學生聲樂、鋼琴只修一年。

（三）師資與教材

高校音樂學和音樂表演專業在聘請教師方面采取全職任教和兼職任教兩種形式，根據招取學生的人數設定相應的老師人數決定了西洋管樂的全職教師人數一般在兩名左右，如有教學需要，另外在音樂學院外聘老師授課。全職教師均畢業于國內著名的專業音樂院校，并具有較高學歷。由于高校音樂教育主要集中在鋼琴和聲樂的教學，高校鋼琴與聲樂的教材相繼出爐，但真正適合高校的西洋管樂教材未曾可見，因此西洋管樂課程一般沿用專業音樂院校的教材，即根據不同的樂器種類準備相應的練習曲與樂曲教材包括考級教材。

（四）教學設施與教學氛圍

黑河學院在教學設施方面新建了多平方米的音樂樓和標準音樂廳，新增了多媒體教室，購置了師生用鋼琴臺，以及價值百萬元的斯坦威鋼琴和波士頓鋼琴，投入使用了具有現代教學意義的數碼鋼琴。新音樂樓是一座現代化的教學、科研、辦公大樓，安裝有網線與電視信號線，所有教室、辦公室都配有空調。為加強資料室的建設，增大了閱覽室面積，更新了書柜，增添了文字和音像資料，配備了專職資料室工作人員，為教師閱讀提供了方便，也為今后對學生開放做了必要的準備工作。此外，為保障教學的順利進行，音樂學院還有專門的鋼琴調律維修室，有工作經驗豐富的調律師。

（五）教學內容與教學方法

管樂課教學內容根據學生的專業情況和學習能力，由老師主導制定相應的音階、練習曲和樂曲，要求每一學期必須完成一首較大的樂曲奏鳴曲或協奏曲、若干條音階和若干首練習曲。教學方法為一對一授課，主要采取學生回課，老師講解示范的形式。

（六）學法

管樂專業學生根據老師布置的每日練習內容，制訂學習計劃、分配練習時間，并預備下次上課需要學習演奏的新作品。在學法指導上遵循自主性原則和操作性原則，教師在課堂上直接講授有關學習方法的知識，必要時做示范，讓學生效仿。在學生學習迷茫時，給以恰當點撥提示。

（七）教學評價

對于學生專業知識的學習，一般采取考試的方式進行教學評價。考試分期中和期末兩種，也就是在一個學期的第周和第周左右進行的專業考試，考試內容由專業老師根據學生吹奏的實際情況確定，樂曲、練習曲不限，考試時不特別要求背譜，但一定要有鋼琴伴奏。期中考試不計分，期末考試則要計分。

總體而言，本論文主要以陳述性的語言對與高校西洋管樂教學現狀相關的內容進行了介紹性的分析，并以黑河學院音樂學院的西洋管樂教學現狀為例，試圖從客觀上加強對高校西洋管樂教學現狀的探究，以使本項研究更具實踐指導意義。