低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 陳圓圓

2007年，教育部頒布了《關(guān)于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。將學(xué)習(xí)對(duì)象下調(diào)至一年級(jí)開(kāi)始，這給綜研活動(dòng)課的主題設(shè)計(jì)上帶來(lái)了新的方向和挑戰(zhàn)。本文將從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題選擇原則和特點(diǎn)出發(fā)，討論如何通過(guò)有效的小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題選擇策略，提升活動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

一、細(xì)化活動(dòng)方式，課程多樣化

綜合實(shí)踐課的活動(dòng)方式有考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)。考察探究活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要的活動(dòng)方式，在改變學(xué)生以往單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神方面具有獨(dú)特價(jià)值和重要作用。考察探究作為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最基本的活動(dòng)方式，以其獨(dú)特的內(nèi)涵、價(jià)值與方法特點(diǎn)，成為落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)和推進(jìn)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵途徑。社會(huì)服務(wù)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要，如公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等。設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸實(shí)施，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程。職業(yè)體驗(yàn)作為四種主要活動(dòng)方式之一列出，是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富，也是踐行“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”辦學(xué)原則的新舉措。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施時(shí)，應(yīng)盡量包含以上四種活動(dòng)方式，使課程多樣化。

二、立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱門(mén)問(wèn)題

社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校，其內(nèi)容是五彩繽紛、包羅萬(wàn)象的，關(guān)注社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題，了解國(guó)家大事，剖析生活熱點(diǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的。社會(huì)的現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，處在世界觀形成關(guān)鍵期的小學(xué)生也應(yīng)關(guān)注社會(huì)，觀察思考周圍的生活現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。因此在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)選取與現(xiàn)實(shí)貼近、具有時(shí)代特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，要與小學(xué)生的思想認(rèn)知相匹配，引發(fā)小學(xué)生的思想共鳴，讓小學(xué)生在活動(dòng)中有更多參與感和獲得感。時(shí)政大事往往是社會(huì)聚焦的熱點(diǎn)，具有很大的信息量，學(xué)生要有獨(dú)到的見(jiàn)解就需要更多的事實(shí)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這為學(xué)生提供了廣闊的社會(huì)實(shí)踐空間。

三、結(jié)合德育，整合課程活動(dòng)

設(shè)計(jì)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，需要對(duì)德育課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有效整理和結(jié)合，通過(guò)巧借學(xué)校課程，開(kāi)發(fā)共性資源。如學(xué)校每年都會(huì)舉行“讀書(shū)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“數(shù)科節(jié)”等活動(dòng)，德育處也會(huì)開(kāi)展“好習(xí)慣益終身”“建隊(duì)日慶祝活動(dòng)”，那么在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，就可以與這些活動(dòng)相結(jié)合，使課程豐富化。

學(xué)校每學(xué)年舉行的“藝術(shù)節(jié)”“科幻節(jié)”“童話節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”等文化主題活動(dòng)，長(zhǎng)則一月、短則一周，都是主題的資源。如：每年的“六一”兒童節(jié)，可以“快樂(lè)童年，童話相伴”為主題，開(kāi)展看童話、讀童話、講童話、畫(huà)童話、寫(xiě)童話、演童話等系列活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)詩(shī)意的童年，一片翱翔的天空和展現(xiàn)的舞臺(tái)。再如中國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日，可以“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”為載體，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合，匯集一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞、文章、傳說(shuō)、由來(lái)、民間習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生搜集文獻(xiàn)、訪問(wèn)民眾、實(shí)踐操作、觀察思考、參與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)課程的開(kāi)放性、綜合性和探究性。積極調(diào)動(dòng)多種課程資源，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的探究精神，真正促進(jìn)學(xué)生在生活中觀察、體驗(yàn)和研究，使傳統(tǒng)節(jié)日更好地融入時(shí)代，融進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合小學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和思維方式，該階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇以學(xué)科教材、學(xué)生生活、時(shí)事熱點(diǎn)和校本資源等內(nèi)容開(kāi)展，充分考慮主題的可操作性、時(shí)代特征、教育意義等因素，以學(xué)生的意志為優(yōu)先，與德育相結(jié)合，讓學(xué)生真正參與其中、有所感悟、受到教誨，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值體會(huì)認(rèn)識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。