初中英語作文的寫作技巧探討

□重慶育才中學 段美瑤

如今的初中英語教學中，寫作已經成為學生必須熟練掌握的基礎能力，同時也是英語教學中的一項非常重要的內容。教師通過對學生寫作能力的培養，讓學生的基本英語思維以及綜合性的能力得到大幅提升，同時也能在實際的生活中熟練應用英語。作為初中英語教學的一項重要內容，初中英語寫作中的審題、構思、布局是教師重點講授的內容。

一、初中英語寫作教學現狀分析

（一）過分重視詞匯積累，忽視句式構建的教學

詞匯的積累是英語寫作教學的基礎，在實際的教學生活中，教師寫作教學指導偏重于提高學生的詞匯積累性和詞語運用能力，希望通過提高學生對英語詞匯的熟悉和積累程度，豐富學生的英語寫作素材庫，讓學生做到出口成章、有話可說。但是事實上，英語詞匯是基礎，英語的句式、運用、詞組學習、語法理解卻是英語作文的框架，即使擁有夯實的英語詞匯基礎，但是只能勉強“組合”出一些簡單的句式，無法構建具有英語美感、形式豐富、體現英語文化內涵的句子。這樣使學生的英語寫作水平只能維持在低水平的階段，無法實現較高層次的突破。學生即使努力學習，英語寫作水平也無法實現質的突破。（二）教學指導主次不分，寫作教學缺乏方向性

英語的寫作學習是對學生英語綜合運用能力的考查，是學生各項英語技能的升華。既然體現了綜合性，就要盡量實現英語學習能力的均衡發展，于是有些教師希望通過“一把抓”的方式提高學生的英語寫作能力，既要提高詞匯量，又要學習句式，還想發展語法應用能力，企圖做到面面俱到、樣樣精通，但是實際學習中面對繁雜的課業內容這樣巨額的任務是不現實的。這種思維往往造成了教師在英語寫作教學中缺乏方向感和層次性，在寫作教學指導中主次不分，缺少教學策略，無法有效地突出中心和學習重點，無法提高英語寫作能力。

二、英語寫作教學策略

1.以英語語言的規律作為依據。英語教學中教師首先要做的就是要引導學生善于模仿英語的語言方式，比如可以通過看一些英文的電影，或者閱讀一些英文的書籍，讓學生從中獲取到英文思維寫作的方法。

2.搜集關鍵詞匯，拓展思路。在運用思維導圖進行書面表達教學時，第一步就是要根據題目的中心確定思維導圖的基本結構，之后結合題目的具體要求在記憶里尋找核心表達詞匯，最后結合核心的表達詞分析具體的語句表達。在這個過程中，詞匯的表達是關鍵，學習者要把握這個重點來進行。

3.思考句型結構，進行造句。將思維導圖構建全面之后，教師需要帶領學生根據書面表達的結構要求進行語句的組織。在英語寫作中，首段需要表達的就是題目的核心內容，引導出討論的中心部分，仍以“My Favorite Festival”為題，首先根據思維導圖中確立的主題，將最喜愛的中秋節表達出來，其次再根據學生列舉的幾點利用分類進行表達，尋找合理的詞句表現自己的思考。

這造句的過程在寫作中是最難的，雖然有思維導圖的核心詞匯，但是學習者需要正確地運用長句、復式句增加文章的亮點。當然，這些都是基于單詞的拼寫、句子時態語態的組織都正確的前提下才會成為加分項的。為了使寫作看起來邏輯嚴密，學習者要學會熟練地運用連接詞進行表達，如“first，second，last but not least”等。

4.重視句子和段落之間的銜接。針對在實際的寫作中很多學生會出現文章銜接不緊密等的情況，嚴重影響文章的布局以及寫作的水平。教師可以在平時的教學中注意引導學生熟悉連接詞的使用，以便更好地掌握句子之間的連接以及文章的整體布局，尤其是一些銜接詞的使用對于文章的寫作是尤為重要的。

5.從開頭和結尾著手，提高學生的寫作水平。眾所周知，在英語寫作中一個好開端就是文章成功的關鍵，所以教師要注意在實際的教學中引導學生明確文章首尾的重要性。針對一個寫作的主題，教師要善于引導學生確定所要寫的主要內容，從背景、時間等方面出發，展開寫作。

三、結語

綜上所述，在開展初中的英語寫作教學的過程中，教師不僅要按照循序漸進的原則，還要注意引導學生積累更多的詞匯，使用相關的高級短語，讓學生在寫作練習中得到寫作能力的提升。促進學生的全面發展已經成為全體教師孜孜以求的工作目標，在英語學習中簡單的英語詞匯、聽力教學、閱讀理解已經無法有效滿足學生對英語知識的渴求。英語寫作的學習，不僅是提高成績的要求，更有利于提高學生英語學習的綜合素質。以上，筆者針對英語學習的現狀進行了分析，希望能發揮積極意義。