新升格實驗小學教師專業發展有效策略探究

□福建省泉州市豐澤區海濱實驗小學 方圓

一、探究的重點

為探尋一套適應本校的教師專業發展方案，需以全體教師為出發點，以課堂授課為側重點，以實驗研究為支撐點，加以各類培訓，提高教師專業發展的積極性、實用性，并逐漸完備學校教師專業發展制度，構建考核教師專業評比制度，從而深化教師培訓制度的改革。在實際試驗中，充分發揮骨干教師的引領作用，以中青年教師為突破口，并逐漸推廣向所有的教職工。

二、探究的方案

（一）加強領導，整合力量

為強化組織管理，保證教師專業研究活動順利開展，我校需成立教師專業研究領導組并建立學習制度和考核制度。校領導干部要組織所有教師進行全部參與、全面學習、全程討論可行性方案。必要的時候對不同教師進行分工，最后開會探討，拿出最適合我校校情的有效方案。后勤保障部門也要全面配合方案執行，為教師提供學習的設備、書籍及其他學習資料。

（二）立足校情，認真調研

想要研究出適合我校教師專業發展的有效方案，首先要學校內部摸底調研，將教師按專業能力分出等級，根據不同等級實施相應的提升方案。摸底調研可以以問卷調查形式，摸清楚教師學歷情況、職稱情況、計算機的熟練程度、教育資源的利用程度等，形成一份真實的調查報告。

（三）認準目標，扎實研究

1.加強學習，把握實驗內涵。為保證每一位教師都領悟本次研究的內涵，學校領導應定期組織骨干教師開會探討，探討哪些方面已經達到目的，哪些方面還存在問題，有針對性地對個別教師、個別方面進行單獨的培訓和指導。通過組織教師加強學習專業知識學習，授課方式的改革和實驗結果的分析，最終使每一位教師都深刻認識到專業發展的重要性。

2.以課程為載體，豐富教學內涵。體現一個教師專業水平的重要地方就是課堂，課堂實踐是檢驗研究真理的重要途徑，現代教學不能照本宣科地宣讀教材內容，需要增加一些課堂互動，活躍課堂氣氛，吸引學生學習。可以多聽一聽優秀教師的公開課，對比一下自己的優勢和劣勢，取長補短，還可以對教師設置獎勵制度，鼓勵教師自發性的創新。

3.傾聽專家報告，提高理論水平。在研究教師專業發展期間，學校還邀請專家在教師層面開展系列專家講座。針對教師目前的困境進行客觀分析，進行實踐指導，從而調動教師的工作熱情，提高工作效率，提升教師專業水平。進而提高發展教師專業的理論研究。

4.個體優化與培養骨干相結合。（1）加強對青年教師的師德建設。對教師的培養，首先是師德的培養。學校需加強師德建設方面的學習，樹立正向的典型，發揚教師的奉獻精神。（2）實施“青藍工程”。為快速提高教師個人專業水平，采取一帶一的幫助方式，可以直接、準確、快速、全方面地提升教師能力。（3）搭建舞臺，激勵成長。因本校的師資水平達到一定程度就很難突破，這個時候就需要組織骨干教師去區外更高級的學校進行學習和進修，同時結合本校教師的現狀，創造不同學科、不同年齡段、不同職位的學習舞臺，全方位進行研究實踐，在實踐中吸取精華，將新內容為己所用。

三、探究的實施

1.建立學習制度，養成學習習慣。無規矩不成方圓，這句話不但適用于學生，同樣適用于教師。只有統一了規矩，才能更方便管理。學校需要針對教師設立學習制度，促進教師學習，同時把學習成績納入考核范圍，有助于讓教師養成學習的習慣。

2.組織教研活動，創造積極的教研氣氛。教師專業發展離不開教研活動，教研活動可以從各個方面總結教學問題，從而找出解決問題的方法。

四、探究的可行性分析

1.本校有著很多優秀骨干教師，在教學方面有獨到的見解，有豐富的教學經驗，每個人都發表過多篇教育工作的論文，也都參加過本校及外校的科研工作，有著很高的科研水準，這些為本校升格實驗小學提高教師專業發展的研究打下了堅實的基礎。

2.有豐富的研究資源。學校的圖書館原本就有大量的專業教學書籍，近期又采購了關于教師專業發展方面的學習資料，另外學校有自己的多媒體教室，教師可以利用網絡資源尋找更適合自己的研究資料。利用這些資源對教師專業發展很有幫助。

3.本校領導干部對促進教師的專業成長方面高度重視，在師資設備、研究經費等方面上為研究創造了必備條件。提高教師專業發展的研究重點不在于理論，而是行動研究，重在實踐，記錄過程，積累經驗，形成長效機制。通過教師專業發展研究為引領，構建理想的學校教育生態，以達到實至名歸的實驗小學。