智慧教育平臺下縣域高中教師專業成長

□福建省泉州市德化第一中學 蘇靜

一、提升教師的智慧教育素養

（一）教師要有開闊的教育理念及理解能力

信息化教育的一個顯著特點是其泛在化、共享性的教學與學習資源打破了時空的限制。教師不再是知識的壟斷者與生產者，而是一個學習者。只有善于學習的教師，打破教條主義的束縛，學會資源的利用與共享，才能形成新智慧教育理念體系。目前，教師群體的思想、理念還是比較滯后。只有理念先行才能付諸行動，才能充分利用智慧教育平臺及信息化帶來的海量資源與提升機遇。

（二）教師要掌握信息數據的運用能力

智慧校園和智慧教育的發展，其基礎是大數據的發展。在我縣域已建成智慧教育平臺，并且使用家校通、智學網等智慧教育平臺。在此軟硬件基礎上，教師通過以上智慧教育平臺可以采集、分析、整合學生學習活動中的各類數據，準確分析學生的學習行為、學習效果、學習困境等，以指導精準教學，提升教學成效。

（三）教師應具備持續專業發展的學習能力

時代的發展，新的教育技術與教育理念，以及時代對人才的需求日新月異，這都要求教師要樹立終身學習能力，緊跟社會和時代發展步伐，促進教師自身形成持續發展的專業發展學習能力。

二、基于智慧教育平臺縣域教師專業發展途徑

智慧教育平臺下教師專業化發展的實現，需要教育部門、學校等宏觀層面從制度化層面推動，更需要教師個人的主動性。

（一）智慧教育平臺下智慧教師的成長需要制度、信息技術等的支撐

智慧教育的實現需要創設智慧空間、構建智慧課程、搭建智慧學習等。因此，教育部門、學校的宏觀支持是教師適應智慧教育的前提。智慧空間是指在一定范圍內構建的智慧環境系統，比如智慧校園、智慧教室、智慧終端和智慧應用系統等，以承載教師智慧型的教學活動。學校通過校園網覆蓋校園，智能終端遍及校園，為教師提供功能強大的公共信息管理服務系統，提供軟硬件保障。目前我縣已實現了校園一卡通系統、教室希沃系統、智能辦公系統、數字移動圖書館、智慧校園綜合服務平臺和智慧教育數字化資源平臺等。

（二）教師信息化能力的提升

學會利用“互聯網+”、大數據、云計算等技術支撐下，獲得教學資源的能力。信息化時代，產生了大量的學習資源，需要教師善于獲得與利用教學資源，成為學生有效的知識資源，有針對性地設計和實施學生智慧發展的學習活動。教師在希沃教學軟件、智學網組織教學活動中，對學生在學習過程中生成的信息和數據，教師進行智能分析，并對學生進行有針對性的個性化的學習輔助，同時對學生提出精準的個性化學習建議和策略。

（三）利用開放型的網絡資源促進教師的專業化成長

信息化教育時代的到來，使教育資源更加公平與開放，呈現了其共享與泛在化。因此，作為縣域教師更容易獲得優質的專業再成長資源，打破了過去時空的限制。在智慧教育形態下，如云課、微課、慕課、翻轉課堂等，線上線下交互、不受時空限制的課堂。不僅給教師提供個性化的專業成長資源。同時，教師也可以利用以上開放性的網絡課堂獲取教學資源，促進教學課堂質量的提升。例如，課例設計、學習素材、學習資源、名師講堂等。

（四）教師可通過網絡研修快速提升教師專業化能力

“互聯網+”時代的到來，使網絡研修成為可能。以微信、慕課、教育資源平臺等為主，其優勢主要包括：開放性、互動性、便捷性、民主性，打破時間與空間的限制，對縣域教師尤其是偏遠地區的教師友好等特點，同時方便使用，又可以讓教師廣泛參與，這為教師的專業化發展提供了契機。在網絡研修實施過程中，明確研修任務、目標、分工、分組，建立不同的研修群。在研修群內確定研討主題，對于縣域教師教學經驗的豐富，促進教師對教學案例進行深度思考和橫向比較，進一步有效地提升教師教學理念的更新、教學手段的豐富、課堂評價方式的轉變，對于教師專業化成長是一個有效的提升途徑。在智慧教育環境下為教師專業化成長提供了重要的契機，教師的專業化成長首先要成為教師的內在需求，通過多方途徑促進教師專業成長。