基于“互聯網+”背景下的WEB 前端開發課程教學模式探究

◆王紅軍

（河北旅游職業學院 河北 067000）

在時代不斷進步的背景下，中國電子科技市場對計算機的需求程度不斷提升，導致現在計算機開發水平不能滿足當前社會對其的需求，因此必須提升信息技術的應用高度，加大信息科技人才的培養力度。開展WEB 前端開發課程教學能夠有效加快信息技術人才的培養速度，近年來計算機應用技術和軟件程序開發專業陸續成為各大高校頭號專業，這與當今軟件程序需求相適應，對學生進行WEB 前端開發課程教學，是現在程序改革的需要，讓學生清楚了解到軟件產品的周期過程，激發學生開發軟件的靈感，有利于我國培養計算機軟件開發的創新型人才。本文將要針對基于“互聯網+”背景下的WEB 前端開發課程教學模式展開探究分析。

1 WEB 前端開發課程定位及發展前景

當今中國仍然處于發展中階段，與發達國家相比經濟水平、科學技術水平以及國民文化素質還存在一定的差距，因此發展中國的科學技術水平是當今刻不容緩的任務。計算機應用技術的出現，給人類的生活帶來翻天覆地的變化，隨著時代的進步，中國電子科技市場對計算機的需求程度不斷提升，導致現在計算機軟件開發水平不能滿足當前社會對其的需求，因此應不斷對軟件開發進行更新，提升現在計算機軟件開發系統的高度。對學生開展WEB 前端開發課程能夠讓學生清楚地了解到網絡頁面的形成過程，理解網頁之間的轉換原理從而在進行編程時能夠更加順利敲出代碼，減少編程系統的錯誤，提高了軟件開發效率。隨著人們的生活追求越來越高，互聯網背景下對軟件應用技術的需求更多，這需要擴大人才的技術范圍，實現一人多事的人才市場，培養當代大學生能夠確切地了解到身邊中的應用軟件的實質，通過WEB 前端把軟件前端代碼調用出來，結合當前大數據系統對人們的使用情況進行統計，進而能夠更加真實地了解到人們的需求，將系統進行更新提高人們的幸福指數，推動當前社會的迅速發展。

2 WEB 前端開發課程教學中存在的問題

2.1 理論教學與實踐脫節

進行WEB 前端開發課程的關鍵在于理論性知識和實踐經驗相結合，理論和實踐是不能分開的，但是現在大多數的學校對學生進行WEB 前端開發課程的時候忽視了學生的實踐教學，通常是以老師在課上講解的理論性知識作為主導，構成理論課程與實踐課程脫節的現象產生，最終產生學生熟知關于WEB 前端開發課程理論知識，但是沒有能力將學習的知識轉化為運作能力的現象。在傳統的WEB 前端開發課程教學過程中，通常都是老師在課堂上作為主要地位，按照課本或者一成不變的課件對學生實施機械性的理論知識講解，這會使得學生逐漸失去興趣，在學習過程中只是會感受到學習理論知識的枯燥性，不能真正了解到WEB 前端的意義。專業老師在針對學生進行實踐性教學的時候通常是采取帶領學生進行上機，告知代碼的模板，讓學生按照模板進行一些簡單的語法練習，這根本不能滿足學生對WEB 前端的需求，久而久之，學生習慣了現在的學習狀況，養成不會獨立思考的習慣，最終導致掌握技術不牢固，影響學生能力上的提高，同時嚴重影響WEB 前端的教學質量。

2.2 WEB 前端開發課程內容陳舊

時代在不斷地進步，人類的思想文化水平同樣在不斷提高，在培養軟件開發創新型人才的時候，運用到的方式方法也需要更新，在全球進入信息化時代的背景下，中國的科學技術水平的確有所提高，但是與發達國家相比還是存在一定的差距，為更好地滿足社會對軟件開發的需求，我國科研教育事務局正在加強對軟件開發程序人員的培養，但是在教育培養的過程中仍然存在一些問題。WEB 前端開發是計算機技術進步的基礎，各大高校加強對學生實施WEB 前端開發課程教育，但是在教育過程中，教學的課程內容過于陳舊，教學方式過于死板，這導致學生在學習的過程變得枯燥，學生對WEB 前端開發課程的知識了解不夠徹底，最終影響學生能力上的提高。WEB 前端開發課程內容通常是對一些在WEB 前端一些理論知識的講解，另外還會展示出一些軟件程序代碼模板，缺少了對實踐教學的介紹以及對軟件工程知識的提升，時代在不斷進步，對學生進行WEB 前端開發課程教學的課程內容也要與時俱進，跟上社會科技發展的步伐，按照需求制定課程教學內容，保證學生學習的知識能夠在編寫代碼的過程中發揮作用，實現對復合型應用型創新人才的培養，培養學生的管理能力和知識運作能力，實現WEB 前端開發課程與社會需求相符合的目標。

3 提高WEB 前端開發課程教學效率策略

3.1 建立具有“互聯網+”特征的WEB 前端開發知識結構

提高計算機技術的關鍵在于計算機原件工程開發人才的培養，因此開展軟件開發教學是刻不容緩的事情，WEB 前端開發是進行軟件開發的基礎，為學生普及WEB 前端知識能夠讓學生明白頁面的形成過程，從而學生能夠更加確切地了解到軟件開發原理，在互聯網+時代實現軟件市場的開發。近年來計算機應用技術和軟件程序開發專業陸續成為各大高校頭號專業，這與當今軟件程序需求相適應，并且要在WEB 前端開發教學的過程不斷實現改革，與時代和社會的發展相協調，提高學生們的學習效率，促進學生在能力上得到提高。在課堂上，建立具有“互聯網+”特征的WEB 前端開發知識結構，WEB 前端知識變得更加條理性，從社會對WEB 前端開發課程的需求出發，了解到當前社會對WEB 前端開發的需求之后，制定相關的開發計劃，組織WEB 前端知識，將其進行整理，從而形成一個比較完善的開發知識結構系統，推動軟件開發的優化和改革，在WEB 前端開發課程中建立具有“互聯網+”特征的WEB 前端開發知識結構體系可以使得課程設置變得更加標準。

3.2 多元化的教學方式

在進行WEB 前端開發課程教學的過程中，將傳統的軟件開發理論性知識考核轉變為項目開發測試，在整個課程系統評價過程中逐漸注重研發結果，為學生滲透WEB 前端知識，提高學生的學習效率，專業老師通過多元化的教學方式在互聯網+背景下為學生展開WEB 前端教學，增設評價學生的機會，在教學的每一個環節都要對學生進行評價考核，將WEB 前端開發課程劃分多方面進行考核，分為課堂表現和實踐項目考核，最終完成階段考核，在考核階段二者占有不同比重，實踐項目占有絕大部分。因為實踐項目是對學生團隊合作能力和知識運作能力的檢驗，對學生進行階段性考核評價，能夠激發學生學習熱情，推動WEB前端開發課程的教學實施。對學生通過多元化的教學方式展開WEB 前端教學，能夠在一定程度上激發學生對編程的學習興趣，在興趣的指引下，學生能夠高效的掌握WEB 知識，提高WEB前端開發課程教學效率。

4 結束語

現在“互聯網+”技術已經完全普及到我們的生活當中，高科技產品的應用離不開互聯網的支持，這在一定程度上標志著我們人類的進步。為滿足當前不斷發展的社會需求，應當加快人才培養速度，注重對學生進行軟件教學，滲透WEB 前端開發知識，讓學生了解到進行編程時的要點，從而提高學生的編程開發能力。專業教師注重改變自身教學方式，改變WEB 前端開發課程教學過程中存在的弊端，使得學生掌握軟件開發技巧，推動我國軟件開發建設進度，促進我國經濟水平的提升。