疫情時期初中物理網絡教學策略探討①

張 杰

(江蘇省沭陽如東實驗學校,江蘇 宿遷 223600)

1 引言

“停課不停學”是教育部門和師生家長在2020年新冠肺炎疫情下的共同要求,各地區、各學校群策群力,認真開展網絡教學。由于信息網絡和軟件開發的迅捷、到位,操作簡易方便,經過簡單的培訓,教師、家長、學生能很快通過網絡進行教學。構成教育活動的基本要素為教育者、受教育者、教育措施,其中家長在平時是局限于課堂之外的督促者,而在非常時期,則直接參與了網絡教學,孩子既在網絡課堂上,也在自己的身邊,從某種程度上家長比教師更有課堂真實感,如果組織得力,家長的直接參與可以使教學效果不亞于傳統教學。

而以實驗為基礎的初中物理學科,面對網絡教學,如何繼續實施實驗、探究前提下的深度教學?

美國教育學家勞伊德提出了一種新的教學組織形式,把下列三種教學形式結合起來:大班上課,小班研究,個別鞏固。其中小班研究和個別鞏固主要發展學生的潛能、發展學生的個性。其教學時間分配為:大班上課占40%,小班研究占20%,個別鞏固占40%。這與理解性的教學理論相契合，該理論強調教學要“以終為始”,即先確定預期結果,確定合適的評估證據,再設計學習體驗和教學環節。初中物理網絡課堂是大班聯播,孩子和父母在家的學習或學生間的網絡互動是小班研究,而作業的完成與自學則是個別鞏固,教師需要進行理解性的教學設計,確立每節物理課的預期成果,并精心設計、引導學生的體驗學習環節,對學生的學習及時進行評價、促進。

筆者通過親身實踐，總結、提出以下網絡教學優化策略：應該在理解基礎上，引導學生進行實驗生活化改進，通過演示及動畫模擬、名師課堂和微課選修等途徑進行示范和講解,激發學生學習興趣,促進他們對知識的理解、掌握,從而將非常時期的“停課不停學”落到實處。

2 探索、優化、檢驗

2.1 引導學生利用家中物品設計并完成實驗

蘇霍姆林斯基說:“人的內心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”在疫情防控期間,可從以下3個方面引導學生去實驗、探究、合作和交流。

(1) 引導學生在家長的幫助下利用家庭物品去設計一些實驗,開展探究。如用紐扣、硬幣、吸管等制作天平,用帶容積刻度的瓶子當量筒；通過橡皮泥研究質量與形狀的關系、密度與形狀的關系等。既拉近了學生與物理實驗的距離,也促進了學生動手、動腦,激發了學生學習物理的興趣。

(2) 提出小“課題”引導學生探究，完成簡單易行的實驗，如研究“家中牛奶的密度是多少”“鑰匙是銅的嗎”“粗細不均勻物體的重心在哪兒”等,也可以提出需要推導、分析的課題,如只有天平,沒有量筒,如何測量油的密度?通過探究活動，能達到幫助學生深度學習的目的。

(3) 通過網絡形成學習小組,目前的QQ、微信、“釘釘”等均具有建群功能,大家可以一起通過視頻交流,分享思考、學習的過程,提倡家長或教師共同參與學習小組群,以便及時指導、督促。為使探究有實效,教師可以在課堂聯播中讓學生展示探究成果,包括制作的器材、拍攝的視頻、得到的結論等。

朱正元先生提出：“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”,鼓勵我們利用身邊的物品做實驗，體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念,也有效培養了學生的核心素養。

2.2 利用演示實驗或動畫、視頻促進理解

觀察和實驗是研究物理學的重要方法,初中物理中一些公式、結論需要實驗的支撐,就像體操教學中的分步引導一樣,公式與結論的得出很重要,教師的演示實驗可起到內化知識、設疑、激趣、辨析和釋疑的功能。

在網絡教學中,我們面對的是兩個甚至多個班級的學生,如何能讓學生看清實驗的過程、辨析實驗中的現象、歸納其中的規律呢?

(1) 選擇準確、性能良好的實驗器材,可以自制、借用、網購等,確保實驗的成功。

(2) 做好實驗的預演后,通過攝像機精心錄制視頻,要確保能夠清晰播放、靈活暫停、便于講解,例如研究紙椎下落的快慢、水的沸騰、彈性形變與范性形變、彈簧測力計的原理等,確保在講解過程中隨時暫停,以方便提問、講解、分析等,必要時可借助軟件進行字幕設置。

(3) 對于一些確實不便在家中完成的演示實驗,可以做成動畫,模擬實驗過程,如家庭電路中的觸電、太空中的失重等。學生播放視頻時能更清晰地觀看實驗演示,只要教師設計、把握得好,學生會認真聽講、觀察到位。

2.3 通過微課等拓展個人學習

在“停課不停學”的疫情防控期間,學生都在家學習,不可避免地會由于特殊情況而延誤了某次學習。也有部分學生不滿足于課堂學習的內容,需要進一步地深化、拓展。所以教師要精心準備課件,錄制一些重要內容的專題性微課,如重力與質量關系的探究過程,采用DIS實驗系統演示,通過實驗的操作、數據采集與分析,引導學生進行歸納,得出結論。對于一些重要的練習題，可錄制講解視頻,要有舉一反三、發散思維的作用。教師把微課放在群里或網上,供有需要的學生去點擊、學習。

2.4 精心設計評價習題，鞏固學習效果

學生在課外進行獨立作業在教學中具有重要意義:(1) 學生在課堂中習得的基礎知識、基本技能,只有通過獨立作業、經過他們獨立思考與操作才能被消化、掌握和鞏固；(2) 通過作業能夠培養和提高學生的自學能力、動手能力和創造能力；(3) 通過課外作業便于對學生進行因材施教,對成績優異者和有特殊興趣與專長的學生,可以多指定一些作業與參考書，以發展他們的志趣與專長。

組織與指導學生的課外作業要注意以下要求:(1) 作業的內容、數量應取決于教學的需要；(2) 作業的形式與內容要多樣化,作業題的難度要逐漸增加；(3) 必須要求學生獨立完成,確有困難時再求助老師、家長、同學；(4) 教師必須認真、及時批改作業。

針對網絡教學的現實,教師應精心設計高效的作業,既減輕學生負擔,也要便于評價、批改。如一些基礎性問題可以設計成選擇題,這樣可以運用平臺的標準化評卷功能快速批改；針對計算、實驗等,盡可能進行系統化整合、有針對性地設計問題,使學生的答題圖片盡可能清晰。

此外,教師也可以設計一些操作、探究性作業,學生可以拍成視頻、圖片，上傳至平臺,教師及時評價、鼓勵或指出不足。

3 結語

在非常時期下,要做到“停課不停學”,網絡教學是必不可少的,為落實教學的要求,需要學校、家庭、教師、家長、學生多方發力,通過教師的精心設計,家長的陪護和學生的興趣激發,找到最優化的教學策略,達成最好的教學效果。