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——談初中數學教學與多媒體應用

陶 英

（臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

在傳統的初中數學教學中，都是由教師對學生進行講課，而由于數學具有一定的抽象性和邏輯性，僅僅通過講課會造成學生很難有效理解，這就極大的影響了課堂教學質量。而隨著多媒體技術的普及，通過利用多媒體技術為學生進行授課，可以有效避免對學生死板教學，為學生營造良好的課堂學習氛圍，充分調動學生的主觀能動性，這樣學生就可以積極的參與到課堂學習之中，提高教師的教學質量，實現高效課堂的建立。

1 在初中數學教學中應用多媒體的主要作用

1.1 方便為學生創設情境

現如今很多教師在開展課堂教學時，都會為學生創設教學情境，通過多媒體設備則可以使教師更好的為學生創設各種教學情境，還可以彌補傳統教學中空間表達能力不足的問題，促使學生能夠更好的融入情境之中，提高課堂教學質量。同時，教師通過多媒體為學生創設情境，還能夠豐富學生的想象力，建立良好的學習氛圍，有效激發學生的學習興趣，保證課堂教學質量。

1.2 促使學生集中注意力

數學作為一門相對來說比較抽象的學科，對學生的想象力、邏輯思維能力以及空間思維能力等都有著很高的要求，而初中學生正處于好奇心強、對新穎事物充滿興趣的年紀，他們對傳統的教學方式很不“感冒”。而教師利用多媒體進行教學，則能夠將數學知識進行有效的延伸，轉化為學生看得見的圖片、視頻以及動畫等，能夠牢牢的吸引住學生的注意力，并直觀的對學生展示各種數學知識，從而切實保證課堂教學效率。

1.3 具象化展示數學知識

在傳統的課堂教學中，往往都是教師前面講，學生在下面聽，這種話死板的教學方式，不僅會使學生很容易喪失對數學的學習興趣，還無法調動學生的學習積極性，這必然會影響課堂教學效果。而通過結合多媒體技術開展課堂教學，則可以利用投影儀、電子白板等多媒體設備對學生直觀的展示各種數學知識，這樣就能夠方便學生的理解和掌握，幫助學生更好的突破各種難點、重點知識，并充分鍛煉學生的邏輯思維能力，提高課堂教學效率。

2 在初中數學教學中應用多媒體的具體措施

2.1 通過多媒體技術豐富學生的學習內容

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育就是現代教師的主要工作內容，而為了能夠更好的增強學生的素質，就需要能夠充分發揮學生在課堂上的主體作用，促使學生能夠積極自主的探索和學習數學知識，并能夠將其進行合理的應用。所以，教師就需要通過多種渠道幫助學生學習數學，而通過利用多媒體技術能夠為學生提供更加豐富的學習內容，并且展示的方式也更加的多樣化，這樣就能夠幫助學生多角度。全方位的學習數學知識，這不僅能夠大幅拓寬學生的思路，還能夠完善學生的數學核心素養。例如，教師在教學有關“鑲嵌”的相關知識時，教師就可以利用多媒體技術進行教學。首先，教師可以通過多媒體為學生營造相關的教學情境，通過圖片、聲音以及視頻等方式，為學生對鑲嵌進行全方位的展示，使學生能夠融入到情境之中。然后，教師可以提出相關的問題，鼓勵學生通過網絡獲取相關的內容，從而解答這一問題。其次，在學生初步掌握了有關鑲嵌的知識時，還可以鼓勵學生自主設計有關“鑲嵌”的圖案，自主進行排列，從而能夠從中獲取自己想要學習和了解的內容。最后，教師需要鼓勵學生將自己的探究結果，與其他同學進行相互交流，并從中得出相關知識的結論，這樣就能夠使學生切實的掌握鑲嵌。

2.2 通過多媒體技術激發學生的學習熱情

現代初中數學教師在開展課堂教學時，要能夠做到“與時俱進”，需要能夠積極的創新教學方法，才能夠增強課堂教學質量。而交互式電子白板作為一種新型的多媒體設備，將其應用到課堂教學中，可以為學生直觀形象的展示各種數學知識，能夠有效的與初中數學教學內容相結合。例如，教師在教學有關“直線、射線、線段”的知識時，這部分內容對學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著很高的要求，如果教師僅僅通過語言進行描述，必然無法使學生正確的理解。而通過利用交互式電子白板，則可以很好的刺激和調節學生的各個感官，使學生可以更加全面的了解“線”。如，教師可以通過河流表示直線、手電筒表示射線、橋梁表示線段，將數學知識通過學生在日常生活中的常見事物來表示，這樣就能夠方便學生的理解，還可以激發學生的學習欲望，使學生能夠自主的觀察生活，找到與數學之間的聯系。

2.3 通過多媒體技術培養學生的數學核心素養

通過多媒體技術能夠將數學知識通過不同的表現方式對學生進行展現，還可以為學生營造良好的學習環境，并提供給學生更豐富的學習資源，幫助學生更好的理解和掌握相關的數學知識，并鍛煉學生的探索實踐能力以及數學學習能力。例如，教師在教學有關“軌跡”的知識時，如果教師仍然采用傳統的粉筆、黑板教學，只能使學生學習到一堆“死知識”，學生由于對軌跡的形成缺乏了解，不能夠很好的想象軌跡的形成過程。而通過利用多媒體技術進行教學，可以幫助學生更好的掌握相關知識。尤其是可以為學生展現軌跡的形成過程，讓學生能夠理解軌跡的內在含義，這樣就可以使學生了解知識的本質特征，從而可以積極自主的探索數學知識。

2.4 通過多媒體技術開展動態化教學

在利用多媒體技術開展課堂教學時，應用最為廣泛的就是Flash動畫和PPT。之所以會如此，主要是因為他們具有聲、光、電一體化的特點，可以有利于教師為學生開展思維表述以及邏輯表達，使抽象的數學知識具象化，從而將課堂教學轉變的更加生動而有趣，促使學生能夠全身心的投入到學習之中。同時，教師在教學抽象性強的圖像知識時，也可以有效補充傳統教學存在的不足，方便學生對相關知識的學習和理解。并且，通過Flash動畫和PPT還能夠很好的幫助學生對數學知識進行有效整理，幫助學生有效串聯數學知識，方便教師培養學生的空間思維，使學生可以更好的融入到數學的學習之中。

3 在初中數學教學中應用多媒體的主要注意事項

首先，現如今有很多教師對多媒體過于依賴，忽視了對各種數學公式、數學理論以及數學概念的講解，這就必然會影響到學生對數學的認識，導致學生處于“似懂非懂”的處境之中。所以，教師在利用多媒體技術教學時，不能完全沒有講解部分，而是要適當進行講解。其次，有部分教師在通過多媒體技術進行教學時，都會為學生展示內容繁多以及造型優美的課件，卻沒有對教學目標、教學內容以及教學進行全面的分析，這就導致在利用多媒體進行授課時，很容易會出現重難點無法準確把握的問題。所以，教師在利用多媒體技術教學時，需要合理的設計教學內容，才可以充分的發揮多媒體技術的最后。最后，教師在利用多媒體技術進行教學使，由于過多的對學生進行展示，沒有給他們留下充足的思考時間，這就會導致學生無法有效思考，這就會導致學生將注意力主要凝聚在課件之上，這雖然可以方便學生對數學知識的理解，但是由于學生沒有經過思考，就會出現“知其然，不知其所以然”的問題，學生往往是一只半懂。因此，教師在利用多媒體技術教學時，需要能夠預留學生思考的時間，讓學生通過思考才可以獲得問題的答案。

4 結束語

總而言之，現如今作為信息時代，教師在教學時也要充分發揮信息技術的作用，通過將多媒體技術融入到日常的課堂教學中，將能夠更好的為學生展現數學的獨特魅力。通過多媒體將數學的圖像、聲音以及文字等直接為學生進行展示，將可以大幅降低學生的學習難度，幫助學生更好的理解抽象的數學知識，還可以為學生營造良好的學習環境，豐富教師的教學手段，促使學生能夠對學習數學一直帶有飽滿的熱情，更好的促進學生的思維發展，增強學生的數學核心素養。但是，教師需要認識到多媒體只是輔助教學手段，并不是主要的教學內容，而是要合理的利用多媒體，尤其是要結合教學內容，選擇合適的教學方法，才能夠提高教學質量。