基于小組合作的小學數學多媒體技術教學分析

張 鵬

（臨洮縣玉井鎮(zhèn)曹家?guī)X小學，甘肅 定西 730500）

0 引言

小組合作學習在教學過程中占了重要的位置，同時小組合作式教學能夠結合多媒體技術教學，幫助學生們找到屬于自己的學習方法，現(xiàn)階段基于小學數學教學課堂上所存在的一些具體的問題，采取相應的措施進行改進，讓學生們能夠在日常的數學學習中找到自己最適合的學習方法，提升自己的學習能力，幫助學生們能夠在小學數學的考試中取得好成績。

1 現(xiàn)階段小學數學課堂存在的問題

在現(xiàn)階段的教學體系之中，雖然小學數學的教師們能夠專心地進行課堂上的教學，但是學生們的學習效果總是呈現(xiàn)出日漸下滑的趨勢，其根本原因還是在于學生自己，他們的一些舉措使得小學數學教師們的教學成果并不能體現(xiàn)出來，并且還會使之前打下的基礎受到沖擊。除此之外，最為重要的就是當代的小學生們不僅在解決問題的方面欠缺能力，最主要的是他們在提出問題的方面同樣存在著嚴重的問題。提出問題是學生們解決問題的關鍵一步，同時也是解決問題的前提條件，只有提出了較為合適易解決的問題，學生們才能更加容易的掌握解決問題的能力，掌握了提出問題的能力，才能夠更好地理解應用題的出題意圖，更加清楚的理解問題的根本，整理出正確的解題思路，形成良好的數學思維，因為在應用題的題目中，每一個信息量和重要詞匯之間都是有聯(lián)系的，只要更夠找到其中的一種邏輯，將它們串聯(lián)起來就能夠很快地解答問題。

并且，學生們的自主學習能力較差，在課堂上都是以老師為中心，去看待和解決問題，不能在數學的學習中掌握主動權，這樣的情況會導致學生們在學習的過程中逐漸喪失學習的興趣，變得不積極，教師們也缺乏一定的教學能力，他們往往不會注意到班級同學中，不同學生存在著不同的學習能力，需要進行差異化教學，針對這些問題，新課改明確要求數學教師們必須采取相應的措施解決這些問題。

2 如何將小組合作式教學與多媒體技術有效結合

2.1 微視頻在課堂教學中的應用

隨著信息化時代的進入，線上教學的方式也備受關注，小學數學老師們將復雜的問題進行拆分，制作成幾個小的微視頻，重點講解數形結合在解題過程中的重要性和思維，讓學生們在課外時間進行觀看學習，這種微視頻與數形結合的教學方式能夠將小學數學中相對困難的問題具體化，直觀化，達到立竿見影的效果。在課堂的教學中，多媒體也可以被應用，小學數學教師可以結合PPT或者演示動畫，向學生們具體講解數形結合的解題思路，同時也可以將這些教學課件發(fā)送給學生的家長，學生們可以在課后繼續(xù)溫習課堂上的知識，對于圖形題，教師們可以通過多媒體將有關的圖形展示，分層次地進行講解，達到知識點掌握的目的。

2.2 采取幫扶和帶動學習的措施

在小學的數學教學中，教師們往往更加重視學生們的理論知識教學，但是只是從理論知識方面來提高學生們的數學問題的解決能力是遠遠不夠的，因為現(xiàn)階段的小學生們因為在實踐能力上的欠缺，導致其在解題過程中遇到實踐性比較強的科目，就會產生不理解的地方，所以，學生們應該重視其對實踐能力，教師們也應該在平時的教學過程中，提高對學生們進行實踐的能力。

2.3 在小組合作中融入數形結合的思想

數形結合的教學方法能夠將抽象的數量關系具體化，是小學的學生們在解題的過程中一種極其巧妙的方法，數形結合能夠將具體的數學問題形象化、簡單化。在中考數學中，大部分分值較重的題目都能夠利用數形結合的方法進行解決，數形結合的解題方法能夠幫助學生認清問題和概念的本質特征，激發(fā)他們的學習興趣。學生們在利用數形結合的方法時，從問題的本質出發(fā)，可以創(chuàng)造出一些較為新穎的解題方法。數形結合的教學方法可以將生硬的數學知識形象化、趣味化。對于小學數學中與函數有關的代數題和幾何題，利用數形結合的方法能夠便于學生理解，解題思路更加清晰和富有邏輯性。

小學數學教師們可以將一些較難的題目分成幾個部分，將班級中的學生進行分組，根據這些分組分配任務，老師們可以加強題目中的數形結合思想，讓學生能夠清楚地認識到數形結合在小組合作中的重要性。

2.4 在小組合作教學中融入競爭的方法

在小學生的年紀，他們都非常想急于證明自己，基本上每個同學都具有強烈的求勝欲，這時，作為小學數學教師們就可以采取各個小組之間競爭的方式，來進行小學數學課堂的教學，老師們可以應用一些教學手段，比如：提出一些與課堂知識有關的數學問題，讓每個小組的同學進行課下思考，討論，得出一個正確的解答方法，然后推薦一位同學代表整個小組進行問題的回答講解，每個小組的代表講解完之后，由教師權衡各個小組解決方法的利弊，從而作出合理正確的評價，并對各個小組進行評分，將每次的分數進行積累，一周清算一次，并在周末給得分最高的小組進行一些小獎勵，鼓舞他們的信心，同時對靠后的小組也予以一定的鼓舞，讓他們找出自己小組失敗的原因，從而促進團隊協(xié)作能力和自我檢討反省能力。

2.5 轉變教學模式，提高學生們的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠滿足現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展，作為當代的小學的數學教師，需要將課堂上的教學中心轉向學生，傳統(tǒng)的教學模式是以老師為中心，這樣往往會忽略學生們的想法，從而導致他們的問題不能夠得到及時地解決，學生們的問題日積月累，越來越多，在后續(xù)的學習中也不能跟上老師的學習邏輯，所以，他們會逐漸喪失學習數學的興趣，并且對于數學這一類邏輯性較強的科目來說，課堂的效率是極其重要的，一旦在課堂上有一絲思想上的懈怠，是不能掌握老師所講知識理論的。除此之外，學習興趣的喪失，還會產生一系列的連鎖反應，比如，在沒有得到正確的解決辦法時，學生們是不能準確和按時完成老師所給的家庭作業(yè)的，因為他們一遇到不會的問題，就會將責任推卸給老師，他們認為既然老師沒有講解過這樣的問題，自己不理解也是正常的現(xiàn)象，但是為了按時完成作業(yè)，他們就會采取“走捷徑”的方式，就是抄襲作業(yè)，作業(yè)的重復率反映了一位小學數學教師的教學效果和教學質量。因此，提高教學質量的關鍵在于提高學生們的學習興趣。

3 教師在進行小組合作教學中應注意的問題

3.1 教師們需要對班級同學進行差異性教學

在一個班級中，學生們的學習能力往往是不同的，有一些學生天賦較強，能力快速地理解數學知識，但是有部分學生理解能力相對較弱，在遇到問題時需要一定的時間來進行思考推測。對于此類現(xiàn)象，教師們可以在進行小組合作式教學時適當地進行差異教學，對理解能力稍微較差的同學，加以更多的關注，告訴他們學習方法的重要性，要求他們找到屬于自己的學習方法，使他們在課堂上的聽課效率得到提升，進而追趕班級中天賦較強同學的腳步。并且還可以對小組內部的同學進行劃分，將一個成績靠前和一個成績靠后的同學進行兩兩搭配，共同學習，讓成績靠后的同學們能有一個學習的標桿。

3.2 不能過于依賴多媒體技術

在一些數學課堂上，會出現(xiàn)一種不好的情況：小學數學教師們過于依賴多媒體技術，在整堂課的過程中都應用多媒體進行教學，學生們看不到老師在黑板上的具體板書，只是一味的運用多媒體，給學生們造成一種比較空洞的感覺。所以，作為當代的小學數學教師，不能過于依靠多媒體，需要了解學生們的學習習慣，在課堂上采用多元化的教學方法，結合小組合作式教學，幫助學生們提高數學成績。

4 結束語

現(xiàn)階段教育事業(yè)的不斷發(fā)展，需要教師們在教學方法上作出一些具體的改變，為了更好地幫助小學生提高數學成績，小學數學教師們需要基于小組合作式教學在小學數學課堂的優(yōu)勢，利用微視頻和微課來促進小組合作式教學，并且融入數形結合和小組之間的競爭，來幫助學生們找到適合自身的學習方法，然后，教師們需要注意差異化教學，需要了解班級中每個學生的學習能力，以及在課堂上不能過于依靠多媒體技術。