淺談“雙創”背景下大學生創業教育問題與對策

陳志雄

（湖南化工職業技術學院商學院，湖南株洲 412000）

目前我國的高校畢業生數量逐漸增加，大學生在畢業之后面臨很大的就業壓力，為有效緩解就業壓力，可通過創新創業途徑拓寬學生的就業渠道，在“雙創” 背景之下開展大學生的創業教育指導工作，全面提升整體的教育工作水平，培養學生的綜合能力與創業素養。

1 “雙創”背景下大學生創業教育的特點

“雙創”背景下，高校大學生的創業教育工作具有重要意義，是培養學生創業能力的關鍵所在，特點主要如下。

1.1 具有時代性的特點

高校的創業教育與傳統專業教育工作存在很大的差異，需要順應新時期的發展特點，開展創業指導教育工作，與時代的發展相適應，跟隨時代的潮流?！半p創”背景下的大學生創業教育工作需要和時代發展過程中的人才需求相適應，只有確保所培養出來的人才符合時代發展需求，才能形成系統化、規范化的人才培養模式和機制，為大學生設置新時期環境下的創新創業知識與實踐操作項目，改善當前的創業教育工作現狀，使其向著時代的前沿發展。

1.2 具有理論與實踐操作相互結合的特點

一般情況下，創業屬于具有實踐操作特點的社會性活動，是將創業想法變成現實的創造性活動，不僅需要停留在理論教育，還需將實踐操作教學融入其中，將創業教育與社會領域、現實生活等相互聯系，使得學生在創業實踐操作活動中總結豐富經驗，提升創業能力與綜合素養。與此同時，高校在“雙創”背景下開展創業教育工作，還能結合大學生創業能力發展需求，設計理論教育內容與實踐操作教育內容，全面培養大學生的創業能力和專業技能，不斷增強整體的教育指導工作效果，滿足時代發展過程中的創業教育真實需求，促使大學生創業能力的良好發展和進步。

2 “雙創”背景下高校大學生創業教育問題

近年來在“雙創”時代背景之下，高校大學生的創業教育工作還存在很多不足之處，不能確保工作質量與效果，嚴重影響整體的創業教育工作水平。

2.1 缺乏正確的觀念意識

近年來在高校的創業教育工作中，尚未形成正確的觀念意識，沒有結合大學生的發展需求與創業學習特點等開展各方面的教育指導工作，不能將自身的教育工作與時代相互適應，甚至會受到諸多因素的影響，出現嚴重的工作問題。多數學校在實踐操作教育工作中，未能結合社會與行業的實際情況開展綜合指導活動，難以有效開展各方面的創新創業活動。

2.2 教學工作與學生的年級、專業特點不符

高校在大學生的創業指導工作中，未能將創業教育與學生的年級、專業特點相互符合，對于所有年級與專業的學生，統一的設置創業教育內容與標準，難以采用有效的措施開展相關的教育指導工作，這樣不僅不能確保創新創業教育的內容與學生年級、專業相互符合，還會誘發很多嚴重的問題，不能保證教育指導質量。由于相關的創業教學和學生的年級、專業之間存在不符的現象，會導致各方面的創業教學工作效果降低，無法滿足當前的創業教育根本需求，甚至還會誘發諸多的創業教育問題，難以有效培養大學生的創業能力和專業技能，無法更好地完成相關創業教育工作任務。

2.3 缺乏完善考核評價體系

“雙創”背景之下高校開展創業教育工作，尚未制定出較為完善的考核評價體系，所采用的考核評價方式，只重視筆試方法的應用，未能為學生提供實踐性的考核機制，難以采用綜合性與科學化的考核方式開展工作，不能確保工作質量與效果，對考核評價工作的合理實施與嚴格落實造成不利影響。由于在工作中未能制定較為完善的考核評價工作體系，導致在“雙創”背景下的創業教育工作中，經常會出現考核工作不合理、考核系統不健全等問題，不能通過完善的考核體系評價學生的創業能力和綜合素質，對各方面的創業教育評價工作的實施會造成不利影響，難以通過有效的考核評價方式及時發現學生在創業發展方面的問題，無法按照學生的創業學習問題提出有效的整改建議和措施，導致各方面的考核評價有效性與合理性降低。

2.4 缺乏充足的教育資金

高校在大學生的創業教育工作中，缺乏充足的資金，無法為大學生營造出良好的創新創業環境氛圍。一方面，在實際工作中未能投入充足的資金，在沒有充足資金的情況下，難以為大學生提供創新創業的實踐操作基地與設備、場所，這樣會導致大學生學習不到更加豐富的創新創業技能。另一方面，缺乏政府方面與社會方面的資金投入，難以結合大學生的創新創業學習需求，采用充足資金開展相關工作，很容易對教育工作效果與長遠發展造成不利影響。

2.5 忽視學生綜合素質的培養

大學生的創業教育工作中，未能全面意識到其綜合素質培養的重要性，沒有制訂出較為完善的教育計劃方案，這樣不僅會導致各方面的教育工作質量與水平降低，還會對大學生的長遠發展造成不利影響。與此同時，在創業教育的過程中，未能結合大學生的發展需求科學開展各方面的綜合素養培育工作，這樣不僅會導致各方面的教育工作質量降低，還會影響大學生的未來創新創業的發展[1]。由于在“雙創”背景下的創業教育工作中，未能積極有效培養大學生的綜合素質，導致在創業教育方面無法有效培養學生的思想素養、道德品質、行為準則、自主約束能力與創業發展能力，不能滿足當前的素質教育根本需求。

3 “雙創”背景之下高校大學生創業教育的措施

我國“雙創”教育理念的提出，要求在大學生創業教育的工作中，重點培養學生的創新創業能力，全面提升整體的教育工作效果。具體措施如下。

3.1 樹立正確的觀念意識

“雙創”教育主要就是要求在教學工作中，全面調動學生的創業意識與積極性，培養其創新創業能力，指導學生學會利用社會中的資源參與自主創業活動中，并形成產品創新與服務創新的良好觀念意識，提升自主創業的綜合素養。在此過程中，高校在創業教育工作中，應打破傳統工作的局限性，與時代相互適應，將理論知識與實踐操作教育工作相互整合，將傳統的理論導向教育轉變成為實踐導向教育，為學生營造出較為良好的實踐操作平臺，使得學生樹立正確的創業觀念意識。在此過程中，需要將國家的政策貫徹到教育工作中，引導學生借助國家的優惠政策進行創業實踐，使得學生在實踐學習的過程中，真實地感受到創業魅力，使其積極參與到創業活動中[2]。

如高校在開展大學生創業教育工作的過程中，應該在“雙創”背景下制訂完善的創業教育工作計劃與方案，有機整合理論知識與實踐操作的內容，為學生宣傳國家在大學生創新創業方面的優惠政策與扶持制度，然后開展相關的創新創業實踐操作教育活動，不再局限于傳統的教育工作模式與機制，而是利用實踐操作的活動方式培養大學生的良好創新創業能力，使得大學生可以樹立正確的創新創業觀念意識，積極投入到相關的實踐操作活動、探究活動中，確保在新時期的背景之下，有效開展各方面的創業教育工作，滿足當前的“雙創”教育背景下的創業教育根本需求。

3.2 按照年級特點與專業特點開展教育工作

高校大學生創業教育工作中，應該按照不同年級與專業情況開展創業教育指導活動，綜合開展各方面的教學活動，從而促使各方面教育質量的提升。（1）要求按照年級特點開展創業的教育工作。一般情況下，不同年齡的大學生，所掌握的創業知識不同，社會認知也存在差異，在此情況下，就應該按照年級特點科學開展各方面教育指導活動，對于大一年級與大二年級的學生，其初步進入到大學的生活中，沒有關于就業方面的壓力，所以，需要為其宣傳與講解社會就業形勢與有關政策，并從根本上培養學生的創業意識[3]。對于大三年級與大四年級的學生，其面臨的畢業與就業壓力，在此過程中，需要創建創業學習的實踐操作平臺，在學生實踐的過程中全面提升其創新創業能力。（2）按照專業特點合理地進行教育指導。近年來我國高校在開展教育工作的過程中，文科與理科專業學生的思維形式、知識背景與觀念意識等存在很大差異，如果籠統地開展創新創業教育工作，就無法滿足當前的實際教育發展需求，在此情況下，應該為不同專業的學生，設置專門的創新創業教育內容，并為所有學生設置公共的創新創業教育課程，以此提升整體的教育工作專業性，培養綜合素質較高的優秀人才[4]。

3.3 制定完善的考核評價體系

高校在大學生的創業教育工作中，必須要改革傳統的考核評價方式，重點開展實踐性的考核工作，對學生的創業實踐能力、創新能力等進行綜合的考核評價，理論方面需要采用筆試的方式進行考核，實踐方面需要利用實踐考核方式與創新考核方式開展相關工作，確保各方面考核評價的科學性與合理性，滿足當前的工作要求[5]。

如“雙創”背景下的大學生創業教育考核評價工作中，可以通過校企合作的方式制定完善的考核評價方案，學校負責考核學生的創業理論知識掌握情況，企業負責評價學生的實踐操作技能掌握情況，在雙方共同評價的情況下，明確學生在創業發展方面的不足之處，提出相關的整改建議，促使學生創業能力的良好發展。與此同時，還應該創建學生之間相互評價、學生自主評價的良好模式，促使學生創業綜合素質的發展。

3.4 加大資金的投入力度

“雙創”背景之下，高校大學生的創業教育工作中，必須要加大資金的投入力度，采用有效的措施培養大學生的創新創業能力。首先，建議政府部門為創業教育投入足夠的資金，制定完善的扶持政策，強化政策的實時性，并利用創業項目資金的支持方式，為大學生提供良好的創業學習環境氛圍。其次，高校的創新創業教育工作中，可爭取企業的投資，也可以通過校友捐贈的形式，為大學生的創新創業設置專項資金，為學生創新創業能力的提升，提供孵化基地。最后，可定期開展創業大賽活動，邀請有關專家對學生的創新創業能力進行評價，并有效地執行點評工作與指導工作，形成良好的教育工作模式[6]。

3.5 培養大學生的綜合素養

高校在大學生創業教育工作中，必須要轉變自身傳統的工作觀念，形成正確的教育理念，重點培養大學生實踐操作能力，鍛煉其創新創業思維與能力，全面的提高學生綜合素質。在此過程中，需要按照學生的個性，全面挖掘學生的潛能，使得大學生參與到創新創業的實踐操作活動中，形成正確認知。教育工作中還需指導大學生明確創業發展目標，杜絕盲目參與到創業活動中，制定完善的職業發展規劃方案與路線[7]。與此同時，在教育工作中還需重點強調學生創新能力與創業能力的綜合培養，指導學生在實際學習與實踐操作的過程中，形成自身獨特的見解，并提升創新創業學習水平。

如為學生講解創新創業成功的案例，然后鼓勵學生大膽地將自身見解表達出來，利用自身的能力與知識，大膽地提出創新創業問題的解決建議，在合理學習各種知識的情況下，積極參與到創新創業的實踐操作活動中，以此提升整體的教育指導工作質量，促使大學生綜合素養的提升與發展[8]。與此同時，在“雙創”背景下的創業教育工作中，還應該積極開展職業思想教育工作、價值觀教育工作等，使得大學生樹立正確觀念意識，增強思想道德素養與品質，在創新創業的學習過程中，形成正確思想道德觀念意識，端正態度，自覺規范自身的行為。

4 結語

近年來在“雙創”背景之下，高校大學生的創業教育還存在很多問題，主要表現在缺乏正確觀念意識、沒有充足的教育資金、考核評價方式落后、缺乏綜合素養的培育手段等，這樣不僅會導致相關的創新創業教育工作質量降低，還會誘發很多嚴重的問題，無法滿足當前的工作要求，對各方面工作的合理實施與發展造成不利影響。在此情況下，就應該樹立正確觀念意識，創新相關的考核評價體系，培養學生的綜合素養。