高職院校思政教育與心理健康教育的結合研究

賴曉玲

（泉州工藝美術職業學院，福建泉州 362500）

近年來，隨著國家的發展，我國與世界各國的交流溝通越來越多，正進入一個多元化時代，多種文化的交流沖擊著現代高職大學生的思想防線。高職學生普遍個性突出，缺乏自我約束力，在新事物的沖擊下，很難對其進行良好的判斷，很容易造成高職學生心理以及思想上的迷失，因此，高職院校要不斷加強心理健康教育與思想政治教育的結合，對高職院校的學生進行良好的培養，促進學生的綜合發展。

1 思政教育和心理健康教育的關系

（1）思政教育和心理健康教育有著共同的主體。兩種教育本質上都是為了幫助高職大學生解決心理和行為上的問題。其都屬于學校的德育教育。在高職院校中，心理健康教育的工作人員大多是思政教育的主體，思政教育與心理健康教育在教務人員上有著很大的交叉性，也都因為一直從事學生的教育管理工作，對于學生的心理情況也都非常熟悉，思政教育與心理健康教育的結合還能夠有效地提升教師團隊的整體素質，對于促進學生的全面發展也是非常有利的，思政教育與心理健康教育都是為了學生的全面發展，兩者之間存在著確切的聯系，因此需要進行有效的結合，二者之間有效地交流有利于學生的發展。

（2）心理健康教育是思政教育實施的背景。思政教育主要針對的是人，因此，思政教育實施的基礎就是大學生的心理特征和規律性變化，其受到學生的心理素質健康和道德觀、價值觀的影響。在高職院校中，學生約束自己，建立自身良好的道德品質，可以增強學生的適應能力和情緒控制能力，在與人交往中，也可以正確地認識自我。一些心理存在問題的學生，通常都有著自卑、孤僻的性格，在人際交往中往往存在極大的障礙，對實施思政教育是非常不利的，并且思政教育進行不暢還可以引起學生的逆反心理，不利于學生的整體發展。心理健康教育的進行培養學生形成樂觀向上的性格，有利于學生擁有更加熱情、積極、認真的態度，學生只有心理健康才能在后期的學習生活中有所進步，能夠在未來接受思政教育時擁有積極認真的態度，因此心理健康教育是思政教育實施的背景。

（3）思政教育是心理健康教育的前提。學生心理健康主要表現在學生有著積極樂觀的人生態度，其處事方式也是非常受其他學生的歡迎。一些學生不能夠正確地認識自我，無法接受他人的正確評價，這會導致學生狂妄自大的心理，影響學生的身心健康發展。高職院校開展思政教育就是為了幫助學生正確認識自身的優缺點，讓學生客觀地評價自己，并且接受他人的正確評價，積極地改正自己的缺點，確保心理健康發展。思政教育的目的就是幫助學生形成良好的思想政治道德觀念，幫助學生樹立目標，幫助學生實現心理健康發展，促進學生的綜合素質提升。

思政教育的意義與價值是為了學生更加全面的發展，學生能夠積極主動地接受思政教育的前提是學生擁有健康的心理，學生一味地抵觸教師與家長的思政教育會阻礙學生的全面發展，因此培養學生健康的心理，在學生犯錯時能夠接受教師與家長的批評，即使出現對教師及家長的觀點不認同，仍然能夠主動地交流而不是一味地抱有抵觸心理，因此心理健康教育對于后期的思政教育至關重要。

（4）思政教育和心理健康教育相互促進。思政教育與心理健康教育相互作用，共同促進學生積極發展。高職院校對學生進行綜合教育時，能夠有效地幫助學生正確認識社會中各層的關系，從中認識到為人民服務與為社會服務的價值與意義。學生在求學階段，在遇到一些困難時難免會產生思想上的抵觸，思政教育可以有效地幫助學生解決思想上的問題，提高學生的心理素質，有效地幫助學生解決各種生活上以及學習上的問題，促進學生的全面發展。

心理健康教育主要在于對學生自身人格的發展，而思政教育在于使其認識到存在的問題并及時改正。心理健康教育對于學生而言是極其重要的，學生在接受教育階段仍然存在著認知問題，辨別是非能力仍需要加強，校園的人文環境十分的友好，因此學生對于社會的認知能力需要加強，心理健康教育有利于加強學生面對挫折的能力，增強學生的抗壓能力，使學生在真正面對困難時不畏懼，不會一蹶不振。思政教育的目的在于能夠使學生認識到存在的問題，認識到錯誤的原因，認識到錯誤的行為可能造成的后果，使學生警醒，思政教育是學生在犯錯時的一盞明燈，引導學生走向正確的道路。

2 思政教育與心理健康教育存在的問題

我國心理健康教育存在著教育資源不足，師資力量弱等情況，學校從事心理健康教育的教師人數少，教師在心理健康領域的知識儲備不足，導致教師很難發現學生存在的心理問題，而學生很難與教師進行交流就會產生很多問題。同時學校的思政部門以及思政教育結構單一，以說教為主，學生對于思政教育抵觸心理嚴重，思政教育教師在教育學生時，經常出現態度問題，學生不愿意與教師進行交流說出問題，導致問題得不到解決，思政教育與心理健康教育結合需要加強對教師能力的培養，同時采取較好的教育模式。

教育模式單一時思政教育與心理健康教育存在的問題，單一的模式導致教育效率低下，大多數教育為談話模式，這樣的模式教育效率低，學生很難對教師講出心里話，很難真正地抒發學生真實的情緒，因此創新教育模式，改變原有方式，使學生能夠主動地講出問題，真正幫助學生解決問題。

3 高職院校心理健康教育和思政教育結合的必要性

（1）更好地完成“立德樹人”根本任務。黨明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。高職院校是培養社會經濟發展需要的高端技能型專門人才的重要基地，保證人才掌握高級的技術以及良好的道德素養。長期以來，在高考制度的影響下，高職學生往往被教師冷落或者被社會上看輕，思想和心靈上都受到一定程度的影響。高職院校就需要立足于此，有效地將思政教育和心理健康教育結合起來，給予學生更多的思想引導與心靈關懷，幫助高職學生健康發展。

高職院校的發展是為了向社會輸送更多人才，首先要保障學生的心理健康才能更好地培養學生的專業技能，學生的心理健康應該放在教育教學的首要位置，學生如果心理健康積極，那么在專業技能學習上會更加的積極主動，會更加努力的學習，相反如果學生已經出現了心理問題，那么后續的學習效率低下，甚至會對學校社會產生不好的影響，因此在心理健康教育上不能放松警惕，要更加重視，引導學生形成健康的心態。

（2）更好地開展學生思政教育。高職院校開展思政教育和心理健康教育的結合，要根據學生的實際情況，在校園內開展談心活動，針對高職院校的大學生處理好生活與學習上的各種問題，有效地提高學生的思想境界。高職院校在培養學生時，要非常注意學生的心理問題，要培養學生自尊自愛、自律自強的優秀品質，更要加強自身克服困難的能力。高職院校要建立心理健康教育目標，合理的規劃好對學生的心理健康教育，積極的解決學生的心理問題，促進高職學生的健康成長。

在開展思政教育的過程中，應結合學生的具體情況，進行合理的引導，而不是一味地說教，教師應通過多種渠道了解學生真正產生問題的原因，制定適合學生的教育方案，思政教育的開展是為了學生更好地發展，首先要減少學生對于思政教育的抵觸心理，真正用心地去了解學生，傾聽學生的煩惱才能更好地去告知學生存在的問題，并為學生改正行為提出合理的建議，使思政教育更加的“個性化”促進學生的發展。

（3）更好地促進高職院校思政教育改革。高職院校思政教育理論課是開展大學生思想政治教育的主要途徑，但是，由于思政教育的理論知識相對比較枯燥乏味，學生很難集中注意去認真學習，高職院校要基于此對學生的思政課程進行改革創新。隨著社會的發展，一些高職院校已經結合課程改革的實際實施了思政教育課程的改革，對傳統的教育模式進行了創新，在學生的心理教育基礎上，將學生喜愛的元素融入課堂的教育環節中，激發了學生對于思政課堂的興趣。思政教育的教務人員也在積極地應對學生的心理健康問題以及思想政治問題，根據學生的自身情況，結合學生的心理特點，對學生進行有效的教育手段，調動了學生的學習積極性。心理健康教育在一定程度上可以有效地促進思政教育的進行，有效地幫助學生健康發展。

4 高職院校心理健康教育和思政教育結合的途徑

（1）體制上相互銜接。目前，根據高職院校大學生思政教育出現的各種問題，很多高職院校已經發現了心理健康教育與思政教育結合的重要性，并且還可以及時的利用心理健康教育的一些方法來解決思政教育方面的一些問題。但是，這些解決思路以及方法還不能夠長期發揮作用，如何形成長效機制，應對高職院校學生的思政教育問題，全面發揮心理健康教育的積極作用是高職院校迫切需要解決的一個教育問題。首先，要對兩者進行良好的定位，了解思政教育與心理健康教育的關系。大多數高職院校已經建立了心理健康咨詢中心，對高職學生的心理健康問題以及思政教育進行了普及，但是心理健康咨詢中心的設立，從不同的角度出發，其管理部門也是不同的，因此，要做好體制上的無縫銜接，促進從事這方面工作的教務人員能夠積極主動地獻身于思政教育工作，同時還要積極的學習并掌握心理健康方面的知識，在實際的教育工作中，運用到學生身上，促進學生的長期健康發展。體制上的銜接有利于兩者共同的發展，心理健康教育與思政教育本就是相輔相成的，兩者在體制上進行銜接有利于進行交流，方便溝通學生存在的問題，相互幫助提出意見，實現對學生的有效幫助。

（2）教育上相互融合。在高職院校進行思政教育和心理健康教育結合的工作，需要心理健康教育的教師積極學習思政教育的方式方法，思政教育的教師也要積極地掌握加強解決心理問題的能力，實現思政教育與心理健康教育從唯一性向綜合性的進化，這也是高職院校實現思政教育與心理健康教育結合的基礎。教師要充分地認識到心理健康教育和思政教育是密不可分的，要充分地認識到心理健康教育并不只是一種教育方法，其更加是一種教育理念。針對校園內學生不同的心理特征，教師要在幫助學生解決問題的基礎上，有效地培養學生良好的心理素質，培養學生在學習上的自信心，為學生樹立一個目標，并且幫助學生有效地達成，促進學生心理健康發展。要針對各階段的學生進行不同的思政教育內容。例如，大一的學生需要加強這些學生的適應能力，大二學生要樹立這些學生正確的戀愛觀，大三學生要加強學生的心理素質以及他們的抗壓能力。在開展這項活動的同時，教師要積極地與學生進行交流溝通，從交流中了解學生的內心，提高學生的心理素質，幫助學生有效地處理不健康心理，促進學生的健康發展，培養學生全面的道德品質。

（3）課程上相互借鑒。高職院校在心理健康教育課程和思政教育課程方面有著不同的教學體系以及教學方法，在對高職學生進行思政教育與心理健康教育相結合時，傳統的教學已經不能滿足現代化的要求，因此，要對其進行課程上的改革，使兩者進行有效的結合，推動學生的全面發展。心理健康教育的方式充分地利用到思政教育的教學中，將本來枯燥乏味的課堂生活變得更加生動，引導學生從內心深處樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，切實增加學生的自信。并且，在對學生進行思政教育時，可以有效地滲入一些心理健康教育方面的知識。例如，心理健康教育課程可以將思政課程中的內容吸收到課程中，增強學生學習的效果，讓學生在日常的課堂教學中感受到思想道德教育和法制教育的優點，幫助學生建立良好的心理素質，充分提高學生的綜合素質，促進學生的心理健康發展。

5 結語

綜上所述，心理健康教育和思政教育是相互補充的，將思政教育和心理健康教育進行結合，對于現代的高職學生來說是極為有利的，可以幫助高職大學生的成長并且起到良好的育人效果。從我國改革開放的深入以來，物質和文化逐漸形成多元化的特點，這對于高職院校的大學生來講是非常有影響的，尤其是對大學生的心理健康方面，很大程度地影響了學生的心理健康發展。高職院校要積極應對這樣的改變，就要結合思政教育和心理健康教育兩個方面，培養學生積極樂觀、自信頑強、懂得創新的特點，充分發揮學生的潛能，幫助學生認清多元化文化的優劣，促進學生的身心健康發展，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。