云課堂環境下計算機網絡教學創新探索

劉潤戈

（襄陽汽車職業技術學院，湖北 襄陽 441021）

我國職業教育中長期以來的傳統教育已遠遠跟不上社會的發展，飛速發展的現代互聯網技術沖擊著高等教育模式中的應試教育不斷轉變成應用型教育，高科技的發展推動著現代職業教育進行改革與創新，于是，云課堂的教學模式在此環境中應運而生。該課堂的出現，豐富了高職教師備課的資源，為其提供了多樣的上課形式，在激發學生對學習的熱情與積極性方面也有較大助力。

1 什么是云課堂教學

現代互聯網是以大數據為基礎的信息技術，云課堂也不例外，同樣以大數據作為基礎，互聯網技術作為云課堂中傳遞信息的紐帶，在課堂的創新教學中主要以信息技術作為主要手段?；ヂ摼W、用戶端、云平臺的資源服務器是組成云課堂的最主要三個部分，教師和學生是用戶端，通過互聯網網絡，將云平臺的資源在教師與學生之間進行無縫對接與實時互動[1]。云課堂教學還有線上和線下教學之分，線上云課堂教學即指學生可利用自己在云平臺資源服務器上設置的賬戶進行自主的學習，在利用云平臺上的資源進行自主學習時如果遇到不懂或者難以理解的地方，還可以通過云平臺的資源服務器在線與老師溝通并得到詳細的解惑。線下云課堂教學即指在傳統教學中，教師可以利用云平臺向學生展示與知識點相關的視頻、動畫、文獻資料以幫助學生們解讀?？傊疅o論是線上還是線下，云課堂都可以幫助學生最快理解和掌握專業知識。

2 云課堂環境下的計算機網絡教學

2.1 共享教學資源，建立云平臺服務系統

如果想實現在云課堂的環境下再引入計算機網絡教學，首先就得建立一個云平臺服務系統，全方位的連接教師、學生與云平臺服務系統，三方各司其職[2]。作為教師，主要負責將課程資源發布在創建的班級中，包括課程課件、視頻講義、課后習題答案等；學生則需要通過教師上傳在云平臺服務系統上的教學資源，根據自己的實際學習方法進行自主學習，在云平臺上將自己遇到的問題提出來以便老師進行實時的解答，學生之間的學習經驗與心得體會也可以利用云平臺系統進行相互分享交流；而云平臺服務系統作為連接學生與教師的紐帶，主要作用就是存儲匯總教師與學生的教學資源和疑難問題，同時提供給教師學生最新的網絡計算機專業知識信息進行閱讀和討論。

2.2 優化互動答疑解惑機制

云平臺系統不僅能儲存教師的課程資源，同時對于學生在自主學習中遇到的問題以及學習中的心得體會都能實時共享[3]。因此，在計算機網絡課程上，教師完全可以根據學生在云平臺系統上提出的疑難問題在進行針對性的講解時引出課程之外的知識點，在擴充學生知識面的同時也可以利用關于計算機網絡課程方面的具體案例視頻使學生的技術技能得到實際性的掌握。通過云平臺學生與教師的實時互動不僅能幫助學生感受更加輕松自如的學習，也能方便教師通過云平臺對學生疑難問題的整理了解學生哪些知識面掌握的薄弱，哪些掌握的更加深刻。

3 云課堂環境下的計算機網絡教學優勢

3.1 創新課堂教學，促進教與學的統一

互聯網背景下帶來的是大爆炸的數據信息，在當前的學習中，學生獲取知識并非只有通過教師講解這一渠道，在云課堂上，一些教師沒有觸及到的知識點也可以被搜索到，學生可以通過搜索這些知識點擴充和完善自己的知識面。同時，對于教師的教學質量，也完全可以利用云平臺服務系統對其進行評價。在某種情況下，教師與學生打破了傳統的教育模式，實現了教與學的有機統一，在云平臺上，學生可以利用自己搜索到的知識點對教師沒有講解或者出現錯誤的地方進行補充和糾正；同樣的，教師也可以根據學生在云平臺上的互動交流、學習心得體會進行公正客觀的評價，在一定程度上實現了教師與學生的相互監督、相互指正[4]。另一方面，云課堂教學也可以培養學生自主學習的愛好，促使學生從傳統教學中的被動學習轉變為主動學習；學生的評價也可以幫助教師及時糾正在教學過程中出現的錯誤，通過不斷科學與合理化的改變創新更優質的課堂教學。

3.2 有機結合實踐與理論的教學

傳統的課堂教學中，對于計算機網絡課程的教學，往往只能做到對理論知識的學習，但具體的實踐卻難以讓學生觸及到，沒有實踐教學的基礎，枯燥的理論知識很難以讓學生提起學習的興趣，長期可能會導致學生產生厭學的心理，甚至出現逃課的情況發生，最終影響到的是對于職業教育學生的認知，在社會上一直是中等偏下水平的印象。但是云課堂教學恰好結合了理論與實踐的教學，既滿足了對于理論知識的掌握又實現了對于實踐的需要，學生的學習和思維模式得到可視化也能在這個基礎上得到實現，教師對于學生的了解也能更加全面，同時對于課堂上的知識學生也能做到真正的理解，教與學在云課堂上的有機結合也成為了發展智慧課堂的必然趨勢[5]。

4 云課堂環境下計算機網絡教學課程的設計

在了解云課堂的特點及在此背景下實施計算機網絡教學的優勢后，需要教師思考如何在此環境下設計課程以提高教學質量，增加與學生的互動，構建更為現代親和的師生關系。

4.1 設置課前復習與引入環節

基于云課堂系統的構建，增加了教師與學生的互動，使教師更為了解學生的需求與興趣點，可以此為依據結合課程本身的重難點予以上節課的復習與本節課的課程引入環節?？赏ㄟ^自制的短視頻、直接演示操作等形式進行。

4.2 設置課上互動環節

相較于傳統課堂，云課堂的教學氛圍更為輕松和愉悅。教師可利用這一特點在課上增強與學生的互動與交流，及時把握和調整教學節奏與進度。具體可為：為了保證秩序，在教師講課時讓同學們保持安靜，在一個知識點講解完成后及時詢問學生的學習情況，并給與針對性的介紹。由于計算機網絡專業理論與實踐兼重的特點[6]，教師還要對學生實際電腦操作的情況進行了解，可通過讓學生上傳自己完成操作的截圖或錄屏的小視頻得到講課的反饋。

4.3 進行本節課的總結與梳理工作

教師可通過計算機知識思維導圖的方式，向同學們呈現本節課的講課脈絡，也有利于其課后進行相關知識的復習。預留下一部分答疑時間，解答學生在操作、理論上的問題或與學生交流聽課的感受，一方面有助于學生更了解計算機教師講課的方式、風格、思路，一方面有利于教師收獲學生的反饋把握課堂的節奏，使其更貼合學生的學習習慣。

4.4 課后復習與作業檢閱

云課堂系統的搭建，不僅提高了學生聽課與復習的效率，也提高了教師對學生作業的檢閱速度。由于計算機網絡專業有一部分實踐課程，按照傳統的教學模式教師無法對學生的實際操作情況逐一了解，但基于云課堂的搭建，學生可以通過上傳自己操作視頻的方式，以供教師查閱和批改，指出相應的問題所在，既方便又即時。

4.5 課程設計核心

高職計算機網絡專業的教師在設計教學課程時，要與云課堂本身的特點相結合，與傳統線下教學區分開來。一方面教學內容要淺顯易懂，短小精悍，方便學生反復學習，一方面教學模式要多樣豐富，調動學生視、聽等多重感官，加深對內容的理解與學習。

5 結束語

因此，在當前看來，在計算機網絡課程教學中引入云課堂是高職教育發展創新型課堂的必然需求，云課堂環境下的計算機網絡教學不僅能使教學中有更多的互動交流，也能促進教師在教學中更加輕松便捷。因此，對于當前的職業教育改革來說，需要進一步普及云課堂環境下的教學模式，使其在更大的層面發揮作用。