基于信息技術和真實應用驅動的計算機課程改革研究

鄭桂昌

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

0 引言

物聯網、計算機、云計算等信息技術的飛速發展無一不是對計算機課程進行創新的原因[1]。由于信息技術在當今時代在占領一席之位，將計算機課程與信息技術相結合，打造不一樣的計算機課程，不斷優化教育內容，激發同學的積極性，培養學生與時俱進的能力并由此提高對計算機能力掌握。因此，對計算機課程改革是必不可少的。

1 計算機課程分析

1.1 傳統課程教學內容陳舊

信息技術不斷發展，計算機技術發展也水深火熱，而傳統的計算機課程無法提供高效的應用技術。計算機課程的落后，導致計算機方面人才的匱乏，掌握相關技術水平不足，甚至落差巨大，強大的落差下將會對計算機熱情高漲的同學喪失信念與積極。常此以往，計算機技術的發展將無法立足，被世界淘汰[2]。

1.2 教學模式單一學生學習積極性差

由計算機應用設計、計算機網絡技術、C 語言程序設計、數據結構等眾多課程組成的計算機課程，課程之多無疑是計算機課程進行改革的另一大難題。眾多的課程，單一的教學模式，教師一味的講解，學生一味的收聽、枯燥無味，學生對計算機課程學習興趣并不高，導致對計算機課程學習質量差。加強學生對計算機的學習興趣以及提高學生的實際動手能力，是計算機課程改革的主要方向。培養出具有扎實計算機基礎且適應時代腳步做出改革的人才，是計算機課程主要目的。

2 計算機課程改革方案實施

2.1 應用信息技術增添課程興趣點

多年來，計算機課程主要是教師將書本上的內容一一講解，詳細的同時缺少生動性，學生也對此缺乏積極性[3]。而信息技術的到來恰恰可解決這一缺陷，信息與通信技術是信息技術的另一稱呼，其中主要包含傳感，通信等技術，主要目的是加強對信息的管理與處理。

面對枯燥無味講解，對計算機課程學習的興致也會被消磨殆盡，因此，如果將信息技術與計算機課程結合，在講解的同時搭配視聽、動畫等感受來增添興趣，不僅使學生了解到信息技術的魅力，也讓學生產生更多的興趣來學習計算機課程。

2.2 結合真實應用驅動提高課程實踐性

真實應用驅動機制在真實環境下，依據真實的技術，發展等做到真學、真做、真干等的教學活動。將計算機課程與信息真實發展以及企業真實具備數據結合，即做到了在計算機課程方面的真實應用驅動。

實踐性作為計算機課程的主要特色之一，對計算機課程的改革應時刻緊跟學生的實際情況以及時代發展的腳步，才能真正實現對計算機課程的改革。針對不同的學生需采取不同的教學手段，為其設定專屬的教學目標與方向。對于基礎偏差同學，教師須具有足夠的耐心與毅力，幫助其鞏固基礎，做到最大努力。成績優異的同學可對其進行深層次教學，使其掌握更多關于計算機課程的內容。面對日日更迭換代的信息時代，計算機課程也急需順應時代步伐，進行改革與創新，才能培養出時代真正所需的高級人才。

2.3 采用視頻講解的教學方法

面對眾多的計算機課程，難免學生在課堂上遇到難點，因此，可將重點難點內容制成視頻，老師進行線上講解，也可在視頻講解后設置作業完成體系，讓學生在線上對計算機課程進行學習，知曉計算機課程的重難點，并通過相應的訓練進行練習，線上完成作業。這樣的做法，不僅加快學生對計算機課程的學習，也可突破自己的不足，反復觀看，從中獲取答案。值得注意的是，錄制視頻時需對不同層次的學生錄制不同的視頻，分別設置不同層次的作業，充分發揮學生的實力，實現真正的因材施教。

2.4 計算機課程評價體系改革

傳統的課程評價都是以試卷成績為主，新時代、新發展就要有新的評價體系，基于計算機課程所具有的實踐性這一特點，計算機課程成績的評定看重的不僅僅是計算機基礎知識的掌握程度，也看重應用計算機的實際操作能力。因此，在以往的試卷測評基礎上，采用上機實驗考試的測試，在注重書本知識的同時，同樣注重學生的實際操作能力。使其更加熟悉編程軟件，辦公軟件等的操作，為社會培養出操作能力強，理論能力優異的高級計算機人才。

3 結束語

對計算機課程的改革應時刻聯系計算機課程的特點，而在信息技術與真實應用驅動基礎上進行改革體現出計算機課程具有的理論性與實踐性兩大特色，不僅很大程度上提高了學生對計算機課程內容的理解與掌握，也使計算機課程契合時代的發展，培育出高水準，高品質的人才。