基于MOOC 的《計算機應用基礎》混合教學模式探究與分析

于 超

（沈陽廣播電視大學，沈陽 110003）

高校中傳統的《計算機應用基礎》教學形式太過單一，不容易使學生長久的保持學習興趣，因此教學效率也難以提高。若想改變這一現狀，就必須要盡快找到一種更加合理有效的教學模式。近年來，隨著網絡普及程度的日益提高及MOOC 在線課程平臺的不斷發展，采用基于MOOC 的混合教學模式進行教學已經非常普遍，這種教學模式尤其適合于《計算機應用基礎》這門課程。

1 MOOC 簡介

MOOC 的中文名稱為“慕課”，其指的是大規模開放性在線課程，屬于一種在線課程開發新模式。MOOC 是利用信息技術，通過互聯網等渠道，實現優秀教學資源的分享，以使學生借助于通訊終端設備即可進行無空間限制和時間限制的學習。

2 混合教學模式簡介

混合教學模式是一種基于現代信息網絡技術的新興教學模式，其特點是線上與線下相結合，因此，既具備線上教學的優勢，也具備傳統線下教學的優勢。混合教學模式豐富了線上學習資源、拓展了線下學習活動、增強了學習評價，因此對學生知識的傳授效率和能力的培養效率均較高，可幫助教師更好的達成教學目標。

3 基于MOOC 的《計算機應用基礎》混合教學模式的優勢

3.1 豐富教學資源

高校《計算機應用基礎》課程的教學僅依靠其教材本身是不夠的，為了使學生進一步強化知識、開拓視野、提高操作技能，還需在課程教材之外，不斷豐富教學資源。經教學實踐發現，基于MOOC 的混合教學模式是豐富《計算機應用基礎》課程教學資源的一項有效途徑。網絡是知識的海洋，而通過MOOC 可對網絡上的海量知識資源進行共享，使師生們隨時隨地均可分享自己新搜集到的信息，而不必局限于時間或地點。

3.2 提高學生興趣

常言道“興趣是最好的老師”，但道理雖然簡單，真正想要有效培養學生的興趣卻并不容易。高校學生雖然普遍愛好“玩電腦”，但他們喜愛的是利用電腦追劇、打游戲、看小說、聊天及購物，而非學習計算機知識和技能。并且，由于傳統的高校《計算機應用基礎》教學形式比較單調乏味，因此也不利于激發學生的學習興趣。基于MOOC 的《計算機應用基礎》混合教學模式改變了學生的學習過程，使其從被動接受知識轉變為了主動探究知識，并增強了師生之間的交流溝通，因此可以有效提高學生的學習興趣。

4 基于MOOC 的《計算機應用基礎》混合教學模式的應用策略

4.1 充分做好課前準備

在開展《計算機應用基礎》MOOC 前，教師首先應根據教材、教學目標及學生的實際情況來設計制作MOOC 資源，以充分做好課前準備。MOOC 資源的制作通常并非一名教師自己獨立完成的，而是需要通過成立相關工作小組，由小組成員共同設計加工教學資源。

4.2 精心設計教學內容

《計算機應用基礎》MOOC 的教學內容設計是一項十分重要的環節，教學內容的設計質量直接關系著教學成效的高低，所以必須要對教學內容進行精心設計。《計算機應用基礎》的課程內容主要分為兩部分：一部分為理論，一部分為實踐。在理論方面，既要保證將理論概念講清楚和明白，又要保證MOOC 內容的趣味性；在實踐方面，需要給學生設置項目化驅動和典型工作任務，以指導其完成技能實訓。

4.3 線上與線下相結合

基于MOOC 的《計算機應用基礎》混合教學模式的最大特點就是線上與線下相結合，所以不僅要重視線上教學，也要重視線下教學。線下教學即指的課堂教學，教師一方面應在課堂上傳授給學生新知識，另一方面應帶領學生解決那些在線上學習過程中遇到的問題。另外，教師還可以讓學生自由選擇混合教學的具體形式，例如當時間安排較為規律時，可以傳統課程為主，而適當在傳統課程中加入MOOC；當時間安排較為緊張時，則可采用純MOOC 教學，從在線MOOC 平臺上完成《計算機應用基礎》的學習課時及作業。

4.4 加強師生在線交流

MOOC 平臺還給師生之間提供了更加方便的交流渠道，教師應充分利用其便利來加強與學生之間的在線交流，既可在線給學生答疑解惑，又可在線收集學生對教學的意見和建議，以便對課程進行不斷完善和改進。再者，通過加強師生在線交流還能夠提高教學評價效果，以幫助教師反思教學過程、優化教學方法。

5 結束語

綜上所述，基于MOOC 的《計算機應用基礎》混合教學模式的主要優勢在于豐富教學資源和提高學生興趣，在實際教學活動開展過程中，教師應充分做好課前準備、精心設計教學內容、線上與線下相結合以及加強師生在線交流，如此才能夠充分發揮出基于MOOC 的混合教學模式的優勢。