計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會(huì)性交互規(guī)律探討

王 娜，安衛(wèi)東

（鞍山衛(wèi)生學(xué)校，鞍山 114000）

0 引言

科技力量決定國(guó)家的未來(lái)發(fā)展形勢(shì)。國(guó)家為了提升綜合實(shí)力，逐漸將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教育行業(yè)的重要教學(xué)科目。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交互，讓學(xué)生得到更好的教育服務(wù)體驗(yàn)，成為教育工作的重要教育方式。但是個(gè)別教育者對(duì)學(xué)生社會(huì)性交互的優(yōu)點(diǎn)不甚了解，導(dǎo)致教育進(jìn)展緩慢。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會(huì)性交互的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性交互能夠提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極性與主動(dòng)性，享受更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生將社會(huì)性交互的優(yōu)點(diǎn)為：第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠暢所欲言，不受課堂的拘束，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良局面。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生間社會(huì)交互將不受時(shí)間與空間維度限制，能夠時(shí)刻接通交流通道，讓學(xué)生提高問(wèn)題解決能力，避免出現(xiàn)問(wèn)題積壓而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況發(fā)生。第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠增強(qiáng)學(xué)生間的交流溝通，提升同學(xué)之間的人際交往，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，擺脫個(gè)人極端主義的出現(xiàn)，養(yǎng)成樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長(zhǎng)為擁有正確人生價(jià)值觀的社會(huì)接班人[1]。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會(huì)性交互規(guī)律的作用

2.1 彌補(bǔ)課堂缺陷

社會(huì)性交互能夠提升教師彌補(bǔ)課堂缺陷，提升課程教學(xué)效果，讓學(xué)生得到更加全面的教學(xué)服務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)重點(diǎn)對(duì)象，擁有教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)取教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，其積極性與主動(dòng)性的得不到有效發(fā)展。此外，傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，不注重學(xué)生個(gè)體性差異。學(xué)生理解能力要低于正常的成人理解水平，不能透徹認(rèn)識(shí)課程教學(xué)的真正含義。雖然課件十分中能夠暫時(shí)解放學(xué)生的課堂約束，讓其能夠展開(kāi)自由交流活動(dòng)，但是短暫時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)交互溝通根本不能解決教學(xué)難題。各種課程缺陷讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，致使課堂工作處在糟糕狀態(tài)。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生社會(huì)性交互，能夠改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)其潛力，讓其在不斷探索求知中逐漸體會(huì)教學(xué)魅力。例如，教師可以利用校園公開(kāi)性平臺(tái)設(shè)置學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)匿名評(píng)論提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，增強(qiáng)彼此之間的交互性，改善傳統(tǒng)課程中被動(dòng)求知的不良狀態(tài)，提升思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性、發(fā)展性特征。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠綜合整理學(xué)生的典型意見(jiàn)，為學(xué)生量身打造教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)因材施教的良好教育觀念。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的靈活性，會(huì)讓學(xué)生擺脫空間與時(shí)間維度的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)情境。不僅能夠保障正規(guī)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，還能充實(shí)課余生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2 解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)過(guò)程是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。教師通過(guò)課程教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的能力，豐滿羽翼，鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)社會(huì)難題，成為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量。學(xué)生自身存在差異性，對(duì)于課程的認(rèn)知不同，讓他們擁有各種各樣的教學(xué)疑問(wèn)。課程課時(shí)有限，教師不能一一講解教學(xué)問(wèn)題，讓一些學(xué)生仍存在教學(xué)疑問(wèn)。計(jì)算機(jī)社會(huì)性交互具有時(shí)效性特點(diǎn)，能夠及時(shí)將教學(xué)疑問(wèn)傳遞給教師，讓學(xué)生及時(shí)獲得針對(duì)性輔導(dǎo)，排除教學(xué)困擾。例如，某名學(xué)生在課程教學(xué)中一些理論知識(shí)存在理解誤差，通過(guò)交互性溝通，及時(shí)獲取教師指導(dǎo)意見(jiàn)，成功解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生的關(guān)系由“一對(duì)多”變成“一對(duì)一”，充分展現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓每名學(xué)生都得到全面性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師資源的最大化利用，提升教育教學(xué)水平。教師及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，能夠及時(shí)消除問(wèn)題積壓帶來(lái)的消極影響，挖掘出學(xué)生的積極因素，讓他們充分融入教學(xué)工作，走出被問(wèn)題堆積影響的情緒低落、興趣缺乏等學(xué)習(xí)誤區(qū)，為國(guó)家的美好發(fā)展奉獻(xiàn)自己力量。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有存儲(chǔ)功能，教師可以將問(wèn)題提出、談?wù)摗w納等解決過(guò)程進(jìn)行總結(jié)處理，讓學(xué)生能夠反復(fù)聽(tīng)取教學(xué)資料，仔細(xì)琢磨教學(xué)知識(shí)，減輕教師教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)目的。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生交流

社會(huì)性交互過(guò)程可以拉近同學(xué)之間的距離，不僅能夠拓展學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)德育與智育雙向發(fā)展。教師可以創(chuàng)建班級(jí)交流群，增強(qiáng)學(xué)生間交流溝通，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中社會(huì)性交互的優(yōu)點(diǎn)，提供教育發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)工作的有效展開(kāi)。例如，某名教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生布置課堂作業(yè)。學(xué)生在交流群中交互探討研究，飛速提升學(xué)習(xí)水平，集思廣益，受益匪淺。閉門(mén)造車(chē)會(huì)讓學(xué)生的思想局限在固定范圍內(nèi)，得不到有效開(kāi)發(fā)，失去發(fā)展性特征，會(huì)如傷仲永一樣泯然眾人，甚至出現(xiàn)個(gè)人極端思想。在學(xué)習(xí)交流群中，學(xué)生通過(guò)溝通討論，會(huì)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)之間能夠相互監(jiān)督、促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生交流，會(huì)讓其擺脫個(gè)人認(rèn)知誤區(qū)，學(xué)會(huì)利用樂(lè)觀的心態(tài)看待問(wèn)題，形成正確的人生價(jià)值觀。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用特殊的信息手段可以將聲音轉(zhuǎn)化為文字，擺脫實(shí)際交流中聲音的嘈雜性缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確接受交流信息，接受優(yōu)質(zhì)的教育學(xué)習(xí)，享受受教育的樂(lè)趣[2]。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生社會(huì)性交互工作對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有推動(dòng)性意義，具有彌補(bǔ)課堂缺陷、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、增強(qiáng)學(xué)生交流等作用，希望教育工作能夠管控學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的行為，發(fā)揮社會(huì)性交互規(guī)律的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。