中職應用電子技術專業“課證融合”教學改革的研究

田 玲

（山東省濱州市魯中中等專業學校，濱州 256200）

顧名思義，“課證融合”是指中職專業課程設置與職業資格認證相符相融，教師的教學內容與資格證書的考試內容保持一致。這一全新的教學改革措施能夠提升中職學生的就業率，在取得學歷證書的同時，大幅提高了取得職業資格證書的幾率，也恰恰與理論聯系實踐的教學理念相同步。

1 “課證融合”的必要性分析

1.1 滿足現代社會人才培養要求

近年來，中職應用電子技術專業已成為社會熱門專業，報考人數逐年遞增，就業前景一片大好。但是，現代社會發展節奏逐年加快，各個領域對人才的需求逐步向應用型、實踐型、全面型過渡，在招錄專業人才時，往往從專業理論知識以及職業技能實踐知識等方面進行綜合考慮，職業資格證書的含金量已遠遠超過學歷證書的含金量，基于此，中職應用電子技術專業采取“課證融合”的教學模式勢在必行。

1.2 拓寬就業渠道

目前，中職學生通常在取得學歷證書后，直接步入社會，尋求就業崗位，為了獲取更多的就業機會，大部分學生選擇社會上的職業技能資格考試的培訓機構，進行二次深造、二次學習，以考取應用電子技術專業的職業資格證書，無形當中浪費了大量時間，錯失了大量就業機會。而“課證融合”的教學模式能夠幫助中職學生在學校期間同步獲得學歷證書與職業資格證書，當學生畢業后，可以直接步入就業崗位，進入工作角色，可供選擇的就業渠道也得到進一步拓展[1]。

2 “課證融合”教學改革的前期籌劃

“課證融合”教學改革必須以學生的未來就業方向為出發點，認真做好前期的就業形勢分析工作，中職院校首先對社會上的電子產品生產企業、電子電路設計企業、通訊網絡等企業進行調研，按照這些行業以及職業崗位的實際需要精準定位人才培養目標與未來就業方向。然后根據學生的實際情況，確定職業資格認證的類別，比如電工設備裝接技師資格證書、電工資格證書、家用電子產品維修等級證書、計算機輔助設計CAD技能等級證書等。在構建“課證融合”課程體系過程中，中職教師應以學歷教育為主，職業認證為輔，對專業課程進行優化融合，確保課程結構包含整個職業資格標準，使教學內容、教學計劃與職業考評的內容相符。

3 “課證融合”教學改革舉措

3.1 以能力為本位，制訂教學計劃

實施“課證融合”教學改革舉措，必須做到理論聯系實際，使中職學生的個人能力得到切實體現，尤其在制訂教學計劃時，應遵循“循序漸進”的原則，將課程設置、課節設置與職業資格認證相匹配，并將職業資格證書的各個類型，以目錄的形式提前告知學生，讓學生準確衡量自身的專業技能水平與學習能力，合理選擇資格認證類型，明確未來的個人發展目標。中職教師在傳授理論知識時，應注重實訓環節，通過校企合作以及社會實踐的教學方式，著重培養學生的自主實踐能力，提高學生的職業技能水平，為“雙證制”的有效實施提供堅實保障。

3.2 提升教師執教水平，完善內部培訓體系

作為中職教師，應利用業余時間不斷提升個人的綜合素養與專業執教水平，充分領會“課證融合”的新型教學理念，了解學校的理論課程設置與職業資格認證之間的關系，熟練掌握與應用電子技術專業有直接關聯的資格認證內容[2]。此外，中職院校應建立一個“課證融合”的教育培訓體系，以建設高素質的教師隊伍為著眼點，使本專業教師必須掌握每一個專業學科的新知識以教學新方法，明確教學任務，將學生職業能力的培養納入到教學目標當中，提高中職學生考取職業資格證書的通過率。

3.3 創新教育教學方法，培養學生“應用”能力

中職應用電子技術專業的教學核心體現在“應用”上面，當學生畢業步入工作崗位后，本專業“應用”能力的高低決定著未來職業生涯是否順暢。因此，中職教師在教學過程中，應以培養學生的實際“應用”能力為主，采取設置實踐任務、案例教學、具體項目實施等新型的教學方法，使學生融入到實際“應用”角色當中，為考取職業資格證書做好鋪墊。

3.4 完善考核體系，提升職業能力

實施“課證融合”教學模式后，中職教師應進一步加大對學生專業課程的考核力度，根據應用電子技術專業的每一個專業學科，定期對學生的學習能力、職業技能水平進行針對性考核，考核內容與職業資格考試要求相結合。在考核過程中，鼓勵學生以考取本專業相對應的職業資格認證來替代專業課程考核，使學生認識到職業資格考試的重要性，以此提高職業能力，拓寬未來就業渠道。

4 結束語

“課證融合”是中職應用電子技術專業的當下乃至未來一段時期內一項重要的教學改革舉措，這項舉措不僅使職業教育變得更加專業化，而且也為培養知識型與技能型的雙向人才提高了先決條件。