計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用

楊坷巍

（信陽廣播電視大學(xué)，信陽 464000）

0 引言

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)是相對(duì)的，其為一種遠(yuǎn)距離的教育。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)九十年代，從當(dāng)時(shí)到現(xiàn)在，其一共經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，第一個(gè)階段是函授教育，第二個(gè)階段為廣播電視教育，第三個(gè)階段為網(wǎng)絡(luò)教育。這種以互聯(lián)網(wǎng)或者一些傳統(tǒng)媒體為載體的遠(yuǎn)程教育雖然對(duì)過去的教學(xué)方式進(jìn)行了豐富，但是因?yàn)榻逃叩慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都處于分離的狀態(tài)，所以不能夠及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，所以教學(xué)質(zhì)量都不是很高，這也對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)行了限制。逐漸很多學(xué)者意識(shí)到了這個(gè)問題，開始把交互性模式與遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行融合，并取得了較好的效果。

1 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教育的意義

交互性教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，其不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用還為遠(yuǎn)程教育增加了一定的情感因素。在過去的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生都是盯著已經(jīng)錄好了的視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式太過枯燥，而且教師的教學(xué)也沒有針對(duì)性，所以并不能夠取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。通過將交互性教學(xué)的理念在遠(yuǎn)程教育中進(jìn)行運(yùn)用，讓師生、生生以及學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也使教師的教學(xué)具有針對(duì)性，有效提高了教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中獲得更多的知識(shí)。不僅如此，遠(yuǎn)程教育中交互性教育的應(yīng)用還可以為教師提供一種檢驗(yàn)，讓教師能夠清楚地感知自己對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的教學(xué)方式是否科學(xué)高效，然后及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

2 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用

交互性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，其更加重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反饋，進(jìn)而不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，幫助提升教學(xué)的效率。在遠(yuǎn)程教育中，交互性教學(xué)也具備這些優(yōu)勢(shì)，但是需要將其進(jìn)行合理應(yīng)用，只有這樣才能夠充分發(fā)揮交互性教學(xué)的價(jià)值。

2.1 以學(xué)生為主體

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師和學(xué)生并不是面對(duì)面接觸進(jìn)行教學(xué)，而且學(xué)生對(duì)教師也不是非常了解，所以在進(jìn)行交流互動(dòng)的過程中肯定會(huì)有所保留，不敢表達(dá)出自己的真實(shí)想法，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而接收到最為真實(shí)的教學(xué)反饋。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要想真正提高學(xué)生對(duì)自己的信任，這需要教師認(rèn)真解答學(xué)生所提出的問題，并采取一些有效的策略來調(diào)動(dòng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互性教學(xué)的過程中，還需要為學(xué)生留出足夠的空間來進(jìn)行思考，這可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并不斷開拓學(xué)生的思維。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并對(duì)其個(gè)性以及奇特的想法給予尊重和理解，讓學(xué)生能夠處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 擺正教師位置

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生影響最大的就是教師。教師在教學(xué)中的一言一行以及他對(duì)外界的看法和態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著很大的影響。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的過程中，應(yīng)該擺正自己的位置，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的反饋，教師也應(yīng)該虛心接受，然后及時(shí)更改，這可以大大提升學(xué)生對(duì)自己的信任感，從而構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系。在教師的熏陶下，學(xué)生也會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，提出自己的疑惑和見解，促使學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的理想化。

2.3 重視學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生著較大的影響，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的過程中也應(yīng)該提高對(duì)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重視程度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到校園氣息，從而大大拉近教師和學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲。

3 結(jié)束語

綜上所述，交互性教學(xué)具備諸多優(yōu)勢(shì)，其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用也產(chǎn)生了積極的影響，其不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠和教師進(jìn)行溝通和交流，還可以幫助教師及時(shí)得到遠(yuǎn)程教學(xué)的反饋，從而盡快對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。雖然遠(yuǎn)程教育具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是教師在將交互性教學(xué)在遠(yuǎn)程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且要擺正自己的位置，同時(shí)還需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，從而才能夠充分發(fā)揮出交互性教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的過程中不再感覺枯燥和無聊，收獲更多的知識(shí)。