構(gòu)建整本書閱讀共同體的多元體系

徐琳 鄺家明

現(xiàn)行語文統(tǒng)編教材導向培養(yǎng)學生整本書閱讀的習慣，同時各基層學校也積極響應，大力推行整本書閱讀活動。在此，將探討如何通過構(gòu)建“整本書閱讀共同體”這一親和的閱讀關(guān)系營造整本書閱讀氛圍的有效策略，以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀整本書的良好習慣，提升學生的閱讀品質(zhì)。

一、整本書閱讀共同體的核心概念

“閱讀共同體”是基于“共同體”和“學習共同體”引申而來的，它是一個由讀者及其助讀者（包括教師、家長、同伴、閱讀工具等）共同構(gòu)成的團體，彼此之間在閱讀過程中進行分享、溝通、交流，共同完成一定的閱讀任務，從而在成員之間形成一種親和、有吸引力且相互影響、相互促進的人際聯(lián)系與閱讀關(guān)系。

整本書閱讀共同體基于閱讀共同體共讀同一本書而提出，是指閱讀某本書的所有參與者，在共同完成閱讀任務的過程中相互砥礪、相互幫助，從而建立一種相互學習、相互支持的親密關(guān)系。這種親密的閱讀關(guān)系有利于學生明確自己的身份，與其他共讀成員形成共識，確定讀“整本書”這一共同的關(guān)注點，并圍繞這一主題一起全身心地投入閱讀，在閱讀共享中相互學習、相互成就。

二、構(gòu)建整本書閱讀共同體的研究思路

筆者以建構(gòu)主義理論、學習共同體理論和分級閱讀教學理論為依據(jù)，采用文獻研究、問卷調(diào)查、案例研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)的研究方法，依從“甄選小學生整本書閱讀書目—構(gòu)建整本書閱讀共同體—研討小學階段整本書閱讀分級目標和策略—實踐整本書閱讀指導課例”的研究思路，對小學六個年級整本書閱讀共同體的構(gòu)建進行了實踐研究。……