基于新課程理念的小學語文朗讀教學

周克祥，重慶市九龍坡區九龍小學校長，高級教師?，F為重慶市特級教師、重慶市教師教育專家、重慶市教育科學項目評審專家、九龍坡區突出貢獻專家;曾榮獲全國第四屆中華優秀傳統文化教育十大年度人物、重慶市第四屆十佳讀書人、重慶市教育科研先進個人等稱號。

小學語文統編教材里入選的課文體現了經典性和時代性相結合、文質兼美和適宜教學相結合的特點，尤其是增加了很多中華優秀傳統文化和強化了革命傳統教育的經典詩文，篇篇珠璣，蘊含著極其豐富的人文教育價值。為了讓學生主動親近教材文本，正確理解和運用祖國的語言文字，“從讀入手、以讀為主”可謂一條有效途徑。

溫儒敏教授認為：“現在的語文教學很浮躁，動不動就情景教學、任務式驅趕，缺乏真正的沉浸式閱讀。”而要讓學生進行真正意義上的“沉浸式閱讀”，有效朗讀就是最為關鍵的一步?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文閱讀教學“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養情感”。這說明朗讀是閱讀教學的關鍵，通過學生的朗讀能夠達到順于口、熟于心、知其義的目的。教師在指導學生朗讀時，要善于用情作“引子”，力求讀中傳情、以情促讀，達到情理交融、聲情并茂的效果。

一、定點——捕捉文中動情點

西晉的陸機在《文賦》中寫道：“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳草。心懔懔以懷霜，志眇眇而臨云?！?br>