培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的研究

瞿秀芳

摘 要：新課改的實施對小學數(shù)學教學提出了全新的要求，更注重對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時要求小學生提升自身的數(shù)學表達能力，這對數(shù)學思維的構建以及邏輯思維能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義，也是學科核心素養(yǎng)的基礎。培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力對教師也提出了全新的要求，需要教師轉變以往教學模式，從多個角度來培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，以此為學生數(shù)學知識學習奠定基礎。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;語言表達;提升對策

數(shù)學語言是開展數(shù)學學習與交流的主要工具，也是使所研究的問題轉化為數(shù)學化的重要路徑。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，能夠幫助小學生在數(shù)學語言與數(shù)學知識之間建立聯(lián)系，以此為未來數(shù)學學習提供幫助。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的重要性

首先，掌握數(shù)學語言是學習數(shù)學知識內容的重要基礎。數(shù)學語言是數(shù)學知識的組成部分，同時也是數(shù)學知識的載體。諸多數(shù)學實施都是依靠數(shù)學語言來進行表達的，如果數(shù)學語言運用不當，就會影響小學生對數(shù)學知識的掌握程度。另外，數(shù)學知識也是數(shù)學語言的內涵，學生對數(shù)學知識的理解其實就是對數(shù)學語言的掌握。所以說，數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的基礎，同時也是數(shù)學教學的重點。

其次，小學生數(shù)學語言的掌握程度是衡量其智力發(fā)展與接受能力的重要指標。數(shù)學語言表達能力較低的學生，其課堂學習敏感度就會較差，且語言轉換能力也會十分薄弱。相關教學實踐證明，數(shù)學語言表達能力較低的學生數(shù)學理解能力就會較差，在理解數(shù)學問題的過程中特別容易出現(xiàn)錯誤。所以，小學生的數(shù)學思維發(fā)展需要與數(shù)學語言表達統(tǒng)一進行，不斷豐富小學生的數(shù)學語言表達能力，這對小學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，和數(shù)學能力以及數(shù)學素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用和意義。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的對策

1.教師需要規(guī)范語言，重視言傳身教

在小學數(shù)學教學中，教師是學生學習的榜樣，其對學生有著十分重要的影響。所以，數(shù)學教師需要嚴格要求自己，將自己語言做到精煉、準確。在課堂教學中，要規(guī)范自己的數(shù)學語言，科學、正確、簡練地表達數(shù)學知識。其中科學主要為語言應符合新課標規(guī)定;正確主要為觀點清晰，敘述合理。同時，小學數(shù)學教師還要重視教學數(shù)學語言的條理性與連貫性，重視運用啟發(fā)式的提問模式，以此來調動小學生主動思考，積極組織語言來表述自己的想法，這樣能夠有效促進小學生數(shù)學表達能力的提升。

例如，解決看圖解答問題這一題型的時候，數(shù)學教師可以引導小學生觀看：“圖中畫的是什么”“請學生說出題目中的已知條件與問題”。在這樣的提問過程中，小學生可以全面了解條件與問題之間的關系，然后分析和探索解題的路徑。小學生在說的過程中，可能語言表達的不是特別完整和清晰，這時數(shù)學教師可以適當提醒學生。在學生寫出自己的計算方式之后，教師可以組織學生進行分組討論和交流，這樣的方式可以有效啟發(fā)學生的思維，同時還可以培養(yǎng)學生通過數(shù)學語言表達來體現(xiàn)出自己的思考過程。

2.構建和諧的師生關系讓小學生敢說、想說

培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達的重要前提就是要讓學生想說、敢說，但是在當前小學數(shù)學課堂教學中，教師所提出的問題很多學生都不敢回答。

例如，在人教版小學數(shù)學“認識圖形”這一內容中，教師提出：“同學們可以說出自己認識的圖形嗎”，這時很多學生都在自言自語：“我不說、我不敢說”，這直接導致只有少部分學生回答了教師的問題，進而使得課堂教學十分尷尬。針對這類問題，首先要構建良好的師生關系，同時為學生營造出一種讓學生想說和敢說的氛圍。在構建良好師生關系的過程中，教師需要全面掌握學生的實際情況，了解學生不敢回答和不想回答問題的真正原因。教師要走進學生的心中，從小事入手，只有了解了問題所在才可以解決問題，從而幫助小學生重新樹立學習信心，讓其敢于發(fā)言，樂于發(fā)言。其次在數(shù)學課堂教學中，教師還需要給予小學生“說”的機會，為學生創(chuàng)設生動且有趣的問題情景，調動小學生交流的欲望，為培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達構建有利的條件。

數(shù)學也是一種文化，其內容與思想以及語言都是現(xiàn)代文化的重要組成部分。另外，數(shù)學語言表達也屬于數(shù)學素養(yǎng)之一，這種素養(yǎng)主要借助學生的自覺性與教師引導來實現(xiàn)，在教學過程中，教師要加強鍛煉學生的數(shù)學閱讀能力，重視學生的交流與傾聽。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要通過行之有效的教學策略來培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力，使小學生具備較強的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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