淺談如何教會學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”

毛俊科

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是“算”的教學(xué)，更要重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練，尤其是學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)。堅持寫“數(shù)學(xué)日記”是一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對提高學(xué)生的分析判斷能力、口語表達(dá)能力也有極大的推動作用。但是現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不喜歡寫日記了。在教學(xué)中，我重點從數(shù)學(xué)學(xué)科方面對學(xué)生書寫“數(shù)學(xué)日記”做了實踐探索。

一、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣

興趣是做好一切事情的基礎(chǔ)，首先要培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫“數(shù)學(xué)日記”的興趣。要改變家庭作業(yè)內(nèi)容和形式，提高寫作興趣。可以把學(xué)生的家庭作業(yè)以“計算”為主改變?yōu)椤皩懽鳌薄１热纾趯W(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，學(xué)生對整時整點有了認(rèn)識，可以布置寫一段話，說說自己是如何認(rèn)識整時整點的;在學(xué)習(xí)了“奇數(shù)和偶數(shù)”后布置作業(yè)，寫一寫如何辨析奇數(shù)和偶數(shù);在學(xué)習(xí)了“圓柱體的體積”，寫一寫圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程……每周進行一次“數(shù)學(xué)日記”展示活動，把優(yōu)秀日記張貼到教室墻壁上，學(xué)生在課間可以交流學(xué)習(xí)。可能一開始多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣，寫作層次不清，表述不具體，但是堅持下來，每個學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力都有所提高。要改革教學(xué)方式，強化寫作能力。在課堂教學(xué)中，采用“說”“寫”結(jié)合的方式訓(xùn)練學(xué)生“說數(shù)學(xué)”“寫數(shù)學(xué)”的能力。比如，在學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，讓學(xué)生用一段話或者幾段話敘述一下計算方法。進一步要求學(xué)生用編童話、故事或者兒童詩的方式來敘述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂學(xué)習(xí)方式使每個學(xué)生從自己的寫作中真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，受到美育教育。

二、循序漸進，增強學(xué)生“寫得好”的能力

寫“數(shù)學(xué)日記”能力的養(yǎng)成需要經(jīng)過一個過程，需要有耐心地指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生交上來的日記作業(yè)及時糾正、反饋，做明確而具體的要求，要堅持循序漸進的思路，低起點，慢節(jié)奏，小步子，幫助學(xué)生進步。可以從字?jǐn)?shù)和質(zhì)量上逐步改進。剛開始可以指導(dǎo)學(xué)生寫一段話，幾十個字就行;過一段時間，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況，要求寫幾百個字。質(zhì)量方面也要有進步，剛開始只要學(xué)生把問題說清楚就可以了，寫一段時間，可以要求學(xué)生用童話或者詩歌體來表述，既提高興趣，又訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)能力。在實施過程中，必須避免兩個方面：一是切忌“一刀切”。學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，可以因人而異，個性化定制。在具體實施的過程中，可以先讓一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生把寫作要求“提出來”，引領(lǐng)帶動另外一部分后進學(xué)生。如果用一把尺子作統(tǒng)一要求，有的學(xué)生不適應(yīng)這種新做法，會降低寫作積極性，減弱寫作興趣。二是長期堅持，做好鞏固，避免“提上去”又“退下來”。好的做法需要長久堅持才能形成好做法，在學(xué)生逐漸進步的過程中，要一點一滴改進，有進步就表揚，有退步就及時指出，仔細(xì)修改。如果有反彈，不要泄氣，更不能降低要求，這是寫數(shù)學(xué)日記取得成效的一個重要保證。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生“寫得久”的趣味

數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以創(chuàng)設(shè)很多教學(xué)情境，增強學(xué)生視覺感覺和直覺感覺。學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，產(chǎn)生豐富的想象，強化學(xué)生把數(shù)學(xué)日記“寫得久”“寫得深”。要結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境距離學(xué)生的生活實際不能很遠(yuǎn)。一次觀課看到一個情境：教師在教學(xué)“7的認(rèn)識”時，給學(xué)生出示出來的圖片上盡是香蕉、柚子之類的水果。學(xué)生舉手問老師，這是什么東西呀？老師有點不悅地說：“你們怎么對這些東西都不認(rèn)識？”其實學(xué)生不認(rèn)識是正常的，因為這些水果出產(chǎn)在南方地區(qū)。想讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中寫出一篇優(yōu)美的數(shù)學(xué)日記，教學(xué)情境必須符合學(xué)生的生活實際，越是熟悉的東西越有寫作的魅力。如果圖片上出示蘋果、梨子之類的水果，學(xué)生一定不會這樣反復(fù)追問。寫作來源于生活，必須切合學(xué)生的實際，不然就會分散注意力。讓西北地區(qū)的學(xué)生寫蘋果可以，但寫柚子就不是那么容易了。要緊扣學(xué)生的理解能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一次，我在教學(xué)6的乘法口訣時，創(chuàng)設(shè)了一幅小鳥朝拜的圖畫，內(nèi)容是小鳥、老虎、大象、獅子在交流，結(jié)果一節(jié)課下來，幾乎一半以上的學(xué)生沒有把6的乘法口訣學(xué)會。課間，有好多學(xué)生追問我，老虎、獅子會不會吃掉小鳥？大象和小鳥說了些什么？我才知道學(xué)生沒學(xué)會的原因：畫面太復(fù)雜了，學(xué)生理解不了，注意力分散了！要讓學(xué)生真正從中獲取寫數(shù)學(xué)日記的素材，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，我們必須考慮到每一個學(xué)生的鑒別能力和接受能力，而不能為了圖片的美觀或者花里胡哨好看。只有學(xué)生真正接受了的才是最適合的、最好的。