初中語文教學中傳統文化的滲透措施分析

張紫星

摘 要：中國的傳統文化在人們的日常生活中是不可缺失的一部分，隨著現代課程的改革，初中語文對于學生的文化素養更加重視。初中語文教師應該認識到教學內容與中國傳統文化之間的關系。讓學生在學習語文的過程中認識到中國文化傳統的意義所在。針對教師對學生的傳統文化滲透進行了研究和分析，并提出了有效方案。

關鍵詞：初中語文教學;傳統文化滲透;措施

我國整體發展的過程中，對于傳統文化的繼承越來越重視，例如傳統的飲食、傳統的服裝、傳統的節日都蘊含我國特有的文化意義，因此在實際的教學中更應該對學生滲透傳統文化，這可以讓學生更好地學習語文知識，還可以了解我國的文化歷史以及文化素養。初中語文教師應該積極運用有效的方案來給學生滲透傳統文化，讓傳統文化與語文教學結合，促進學生學習語文的積極性。

一、目前初中語文教學中傳統文化的滲透現狀

（一）初中語文教師和家長對傳統文化教育的認識不足

如今社會環境，家長和教師都對學生的學習有著深遠的影響。目前大多數家長和教師希望自家的孩子有優秀的成績，許多家長和教師在認識上出現了錯誤，只看重學生的考試成績，只想讓學生學會知識和技巧，并沒有重視傳統文化教育。例如：在過端午節的時候，學生問家長粽子的由來，很多家長不知道粽子的具體由來，實則是為了紀念愛國詩人屈原而形成的傳統文化。家長對傳統文化認知不足，導致學生對于傳統文化了解過少[1]。

（二）課堂效率低下

在初中的學習中，相比小學會增添許多新的科目。這也給學生形成了一定的負擔。通常情況下，教師認為大量的練習是提升學習成績的最好方法，而且大部分語文教師認為只要能掌握知識的關鍵因素，就可以學好語文。所以在實際的授課中，對于傳統文化的教學不夠重視，只是將語文的知識以及技能“灌輸”給學生。沒有落實學習語文真正目的性，更不要說利用語文中的文化知識育德養人[2]。

（三）初中學生的語文素養較差

初中時期對于學生來說，對三觀還缺乏正確的認識，需要教師與家長的培養，大多數學生在學習語文學科中，更重視考試成績，并沒有掌握語文中傳統文化的精髓，忽略了傳統文化的學習，學生對于語文的學習認知是學會并熟練運用老師所教的重點題目以及答案技巧，忽略了對于傳統文化閱讀的重要性，這就導致初中學生在閱讀一些關于我國傳統文化題材的知識時沒有正確的認識，語文的綜合素養較差[3]。

二、初中階段語文教學中傳統文化滲透的重要性

（一）對初中學生的思想情操進行陶冶

初中教材中傳統文化有著正確的三觀內容，可以幫助學生更好地建立三觀。當今的語文教材對傳統文化的內容選擇都是多方面的，教師應該對內容進行充分理解，選取其中精華部分，對學生進行傳統文化教育。讓學生感悟教材中的傳統文化思想。例如：文天祥《過零丁洋》中，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。講述的是文天祥在率兵打仗時被俘寧死不屈，就算是死，也要為自己的祖國獻出一份愛國的心。通過這種教材案例可以對學生進行傳統文化精神教育。

（二）使初中學生的語文素養得到提高并發展思維

語文的學習是為了提升學生的文學素養，包括思維能力、道德修養等。所以學習語文包括的內容很多，不僅要對語文的知識理解運用，更要對自身的道德修養進行提升。初中語文要培養具備語文的基礎能力，還要具備對傳統文化的喜愛之情，并通過大量的累積，提升自身的道德修養，進而提升自身的語文綜合素養。例如，孔子及其弟子的《論語十則》中，曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”講述的意思是說，每天應該再三反思自己與朋友之間的相處。通過這樣的教學讓學生的綜合素養得到提升。

三、初中階段語文教學中傳統文化滲透方法

（一）運用語文知識的特點，培養學生學習積極性

我國傳統文化包括很多內容，對于學生而言，每個人喜好是有差距的，培養學生的傳統文化興趣是教師目前的主要任務，教師應該為學生營造一個傳統文化的學習氣氛。例如，王維《九月九日憶山東兄弟》表達了詩人在重陽節對自己的家鄉兄弟的思念之情，重陽節也是我國的傳統節日，教師在臨近重陽節的日子給同學們進行知識教導。這種氛圍有利于學生學習，去感受傳統文化的魅力，實現傳統文化的滲透，教師可以設置類似的班級活動，讓學生在傳統節日里體會詩人的意境與感想，去感受文化的魅力，進而產生對古詩的喜愛之情。

（二）學習優秀的作品，領略作者情感

古詩詞的學習中，應該感受作者的真情實感，在學習語文的過程中，教師應該積極引導學生閱讀詩人的出色作品，領悟詩人的用意，反復閱讀去感受詩人在作品中賦予的情感。傳統的教學方式，只是將古詩詞中的中心思想直接進行講解和翻譯，學生只是一味地單純接受教師“灌輸”的知識理念。并沒有從中體會到真實情感。在這種情況下，教師應該在教學的過程中適當添加一些色彩元素，促進學生學習傳統文化。

例如，在學習《赤壁賦》過程中，教師可以通過電腦設備等，將赤壁的真實場景演示給學生看，再融入作者的寫作年代以及背景，在學生對相關的資料進行了解后，再對詩詞進行翻譯和講解，將學生帶入真實的場景，用心去感受蘇軾對于赤壁宏偉景觀的喜愛。

（三）豐富教學方式，開展多樣課堂活動

初中語文教學中只是靠課堂傳授知識是遠遠不夠的，效果得不到明顯的提升。而且傳統的教學方式不利于學生接受，想要提升學生學習語文的效果，應該開展多樣多彩的課堂活動。例如，《晏子使楚》，在課堂上教師可以讓學生穿著古裝分別進行角色扮演，讓學生融入其中進行更有效的學習，能夠幫助學生更有效地掌握課堂知識，還展現出了傳統文化的魅力。為了豐富教學方式，教師可以開展類似的傳統文化活動。將中國傳統文化發揚，讓學生在活動中不僅學習到語文的重點知識，還感受到傳統文化的魅力，從而提高學生的學習能力。

（四）教師提高傳統文化的認知，進而提升教育能力

初中語文教師是給學生講授傳統文化的主體，在日常學習過程中，應該重視傳統文化素養以及育德養人能力提升。想要給學生滲透傳統文化素養，首先教師自身應該對中國傳統文化進行了解和產生興趣，注重文化素養的提升。在課堂上充分利用傳統文化知識，對學生進行教導，將一些詩詞、古文中的傳統文化特點，展現給學生，讓學生形成深刻的記憶。學生在課堂中學會較多的傳統文化，學生對于文化理解更加深入，讓傳統文化教育更加容易。隨著科技的發展，現在教育設備越來越先進，可以利用教學設備為學生營造出更好的學習傳統文化的氣氛。這樣做不僅讓學生更好地了解傳統文化，更鍛煉了學生的表達能力。提升了學生學習傳統文化的積極性，促進學生學習語文的綜合能力的提升。

四、在初中語文教學當中滲透我國傳統文化的有效策略

（一）教師應從自身出發，加強傳統文化認知

要想提高傳統文化在初中語文教學中的滲透效果，教師應首先積累豐富的傳統文化知識，在教學中靈活運用，才能對學生產生良好影響。當前部分教師認為，教材中的古詩詞和文言文內容，都是我國傳統文化，只要掌握這些教學內容，就能引導學生對我國傳統文化產生興趣。但在教學實踐中不難發現，教材內容對學生的吸引力是有限的，教材中選擇的內容更具有教學價值，要想豐富學生語文知識儲備，開闊學生視野，教師應利用更加豐富多樣的傳統文化，激發學生的學習興趣。我國傳統文化包括文字、音樂、戲劇、美術等，此類傳統文化都可以作為優秀的教學資源在語文教學中進行滲透。所以，教師應當從自身出發，不斷學習，將我國更多璀璨的傳統文化傳遞給下一代。

（二）讓學生對我國傳統文化產生自豪感

我國傳統文化是在漫長的發展中逐漸積累形成的，是民族的瑰寶，人民智慧的結晶，與其他很多國家相比，我國傳統文化內涵更加豐富，其價值是超乎人們想象的。但當今社會也有一部分學生受到外國文化影響，存在對我國傳統文化認識不清，缺少重視的問題，學生之所以會產生這種想法，與近年來外國文化逐漸滲透有著一定關系，但最主要的原因還是我國教育沒有將傳統文化有效滲透到學生學習和生活當中，導致學生對我國傳統文化的認知存在局限性。教師要想提高傳統文化在語文教學當中的滲透效果，需要讓學生對我國的傳統文化產生自豪感，讓學生發現傳統文化當中蘊含的價值，為自己作為一名華夏子孫感到驕傲。在教學中可以結合一些當前受到大眾歡迎的動畫和電影，結合國際對我國傳統文化的認可，對學生進行講解。例如，近年來較為火爆的動畫電影《大圣歸來》，其原型就是我國四大名著當中的《西游記》，作者通過改編，將這部電影搬上熒屏，并且受到國內國外的普遍認可，為我國動畫電影贏得榮譽。在進行語文教學時，也可以將我國著作當成教學素材，作為閱讀拓展內容，讓學生更好地感受傳統文化魅力，將傳統文化和現代文化進行有機結合，當學生感受到我國傳統文化依然受到世界的歡迎，也就會逐漸產生自豪感。

目前在初中語文教學中，讓學生在學習中學習傳統文化，對于教師而言是一份重要任務，傳統文化的滲透能讓學生在學習語文中提升綜合素養，還能夠提升自身的道德修養。教師可以結合實際情況采取更多方式來展現傳統文化的魅力。例如，利用網絡深入到詩文中的場景去感受，讓學生進行角色扮演等方式傳授知識，進而提升學生學習語文的能力。

參考文獻：

[1]張本福.初中語文教學中傳統文化的滲透措施探討[J].學周刊，2019（15）：66.

[2]葉家政.談初中語文傳統文化教育：以初中古詩文教學為例[J].中國農村教育，2019（9）：116.

[3]梁麗斌.初中語文教學中傳承中華優秀傳統文化的實踐探索[J].漢字文化，2019（6）：100-101.

[4]許書躍.傳統文化與“語文味兒”：從核心素養角度看初中語文教學中文化“氣息”的培養[J].名師在線，2019（6）：24-25.

[5]李培.淺談中華優秀傳統文化與初中語文教學的契合性[J].新課程研究（中旬刊），2019（2）：48-49.

[6]劉曉梅.初中語文古詩文教學過程中傳統文化教育的滲透[J].甘肅教育，2018（23）：107.