建設和諧班級從溝通開始

肖永春

新學期接手了一個新班級，心里很郁悶，因為這個班是全校有名的亂班，前幾任班主任一提起這個班無不搖頭嘆息，輪到我走馬上任了，情況會怎樣呢？

懷著忐忑不安的心情，我第一次走進了班級。剛到門口就聽到一片嘈雜聲。教室里塵土飛揚，能見度很低，笤帚東倒西歪，課桌排列雜亂，滿地都是紙屑。孩子們有的在笑，有的嘴里還美美地吃著零食。看到這景象，我生氣地對他們說：“看看你們今天的樣子，你們還有個學生樣嗎？一個個賊眉鼠眼的，一看就不是什么好東西！”“老師，你說話應該文明些。”一個學生率先向我發難。接下來孩子們一擁而上：“老師，誰賊眉鼠眼的了？”“誰不是好東西了？”“人是東西嗎？嘻嘻！”……一時教室里炸鍋了！我趕忙進行解釋，但越描越黑，很快我說話的聲音被教室內的嘈雜聲所淹沒，我以失敗而告終。

師生第一面失敗了，也許第二面會好些吧？下午上課前，我懷著惴惴不安的心情，早早地來到教室門口。上課鈴聲響過了，仍有幾個同學邁著四方步向教室慢慢悠悠地走著，我逮住幾位訓斥了一頓，幾個小家伙很不服氣，把門一摔，氣憤憤地走進教室。整節課他們一直不抬頭，面對提問一言不發，對我一副不理不睬的樣子。好容易上完了這節課，下課鈴聲一響，我飛快地逃出了教室。

事后，我認真進行了反思，覺得自己跟孩子溝通太少了。因為溝通少，師生相互并不了解，彼此有隔閡，管理班級成了班主任的事，所以很多事情難以達成共識，孩子們的主人翁意識也就沒了。看來要改變這種狀況，必須改變工作方式。

第二天上課前，我照例早早地來到教室前。我對按時上課的孩子們用微笑表達對他們的贊許;對于那些遲到的孩子，我問清原因后，叮囑他們下次注意。時間一天天過去了，遲到的學生一天天在減少。

看到地上有紙屑廢物，我沒有責怪他們，而是跟他們溝通，告訴他們講衛生是一個現代人必備的素質。于是，由于我比較胖，所以彎腰的時候動作緩慢而吃力，每次到教室都是這樣。我彎腰撿起地面上的每一片紙屑，孩子們看在眼里記在心里，他們也學著我的樣子，用心地清理著教室里的臟物，一時間教室變得千干凈凈。

對于上課亂說話的的孩子，我沒有苛責他們，而是課下找他們談話，我對他們說：“亂說話是一種壞習慣，影響了老師上課，也干擾了教學秩序。認真傾聽老師的講話和同學的發言，這既是對老師和同學的尊重，又對自己的學習大有好處。”孩子們聽了，懂事地點點頭。

針對學生的思想狀況和日常表現，我經常不失時機地召開主題班會，對他們動之以情，曉之以理，征求他們的意見，傾聽他們的心聲。在民主親切的氣氛中，師生感情產生共鳴了，思想統一了，孩子們的是非觀念明確了，知道自己該做什么，不該做什么。

我嗓子上火，機靈的小剛從家里拿來了潤喉片，放到我的抽屜里，上面壓一張紙條：“老師，您辛苦了！這幾天您要多注意休息，看到您說話吃力的樣子，我們感到心痛。”我看了，眼淚都要流下來了。教師節來了，孩子們把一束束從野外采來的鮮花放到我的辦公桌上，我聞一聞花香，心都醉了。

多懂事的孩子們啊，我從心里喜歡上了他們。我看到了孩子們的一雙雙眼睛不再迷惘，而是充滿靈性。孩子們學習勁頭足了，紀律狀況也好了，班風學風發生了根本改變，一個學期之后就躋身于先進班級的行列。

[責任編輯：白文軍]